Библиографическое описание:
Морозкова, Н. А. Характеристика уровней подготовленности студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности / Н. А. Морозкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 14 (73). — С. 302-305. — URL: https://moluch.ru/archive/73/12389/ (дата обращения: 29.11.2023).
Самостоятельная проектировочная деятельность студентов профессиональных образовательных организаций — это вид творческой деятельности по созданию проекта, обеспечивающего решение актуальной профессионально-ориентированной задачи, которая реализуется студентом без специально организованного воздействия со стороны педагога и направлена на усвоение предметных знаний, умений и способов организации собственной деятельности.
Самостоятельная проектировочная деятельность характеризуется следующим:
— студенты среднего профессионального образования приобретают новые знания, умения самостоятельно, без специально организованного воздействия со стороны педагога;
— у них формируются умения, которые успешно осуществляются системой действий исследовательского, организаторского, коммуникативного, аналитического, информационного, исследовательского, творческого характера, что дает возможность планировать, организовывать и вести собственную деятельность;
— у обучающихся складывается алгоритмический стиль организации собственной деятельности, направленной на решение теоретических и практических задач;
— у студентов профессиональных образовательных организаций формируется ценностное отношение к самостоятельной проектировочной деятельности как составляющей будущей профессиональной деятельности специалиста;
— вырабатываются профессионально-значимые личностные качества, такие как коммуникативность, самостоятельность, исполнительность, креативность, ответственность и др.
Самостоятельная проектировочная деятельность студента профессиональных образовательных организаций включает в себя три основных компонента:
1. Субъектный (профессионально-значимые личностные качества и ценностные ориентации).
2. Информативный (специальные знания):
— знания самоорганизации деятельности;
— знания проектировочной деятельности;
— знания содержания профессиональной деятельности.
3. Функциональный (специальные умения):
Таким образом, самостоятельная проектировочная деятельность студентов профессиональных образовательных организаций является важным фактором профессиональной подготовки специалиста среднего звена.
Подготовленность студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности может проявляться на четырех уровнях.
В общем виде уровни проявления подготовленности студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности характеризуются следующим образом:
Высокий уровень — студенты среднего профессионального образования полностью подготовлены к самостоятельной проектировочной деятельности, используют безошибочно данный вид деятельности при решении нестандартных ситуационных профессиональных задач, вносят элемент творчества при выполнении заданий;
Достаточный уровень — подготовленность студентов среднего профессионального образования к самостоятельной проектировочной деятельности носит устойчивый характер; данный вид деятельности применяют успешно в стандартных ситуациях при решении профессиональных задач;
Допустимый уровень — студенты среднего профессионального образования подготовлены к самостоятельной проектировочной деятельности частично, фрагментарное и ситуативное проявление требует помощи при выполнении заданий со стороны педагога-тьютора;
Недопустимый уровень — студенты среднего профессионального образования подготовлены к самостоятельной проектировочной деятельности неполно, постоянно нуждаются в сопровождении педагога-тьютора.
Представим их характеристику более подробно (см. табл.1).
Характеристика уровней подготовленности студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
Следует заметить, что границы выделенных уровней непостоянны. Обусловлено это противоречием между современными требованиями к выпускникам среднего профессионального образования стороны государства, работодателей и недостаточным уровнем сформированности у студентов профессиональных образовательных организаций умения осуществлять самостоятельную учебно-познавательную и учебно-производственную деятельность.
Самостоятельная проектировочная деятельность студентов среднего профессионального образования представляет собой комплексное многоаспектное явление. Успех студента в производственной деятельности характеризуется его образованностью и профессионализмом. Профессионализм мы понимаем как совокупность приобретенных личностных качеств, которые обеспечивают наибольшую эффективность практической деятельности студента. Сформированность проектировочных знаний, умений у студентов профессиональных образовательных организаций является важнейшей составляющей профессионализма, позволяющей им легко адаптироваться к быстро меняющимся условиям производственной среды.
С нашей точки зрения, подготовленность студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности зависит от степени развития каждой из трех составляющих, которые одинаково необходимы для успешной подготовки студентов к данному виду деятельности. Степень подготовленности студентов к самостоятельной проектировочной деятельности можно оценить, используя следующую зависимость между субъектной, информативной и функциональной составляющими данного вида деятельности.
Три составляющих самостоятельной проектировочной деятельности студентов среднего профессионального образования можно представить с помощью координатной плоскости X,Y,Z, где по оси X откладываем уровень предметных и специальных знаний (ПСЗ), по оси Y — уровень специальных умений (СУ), по оси Z — уровень наличия профессионально- значимых личностных качеств (ПЗЛК).
Рис. 1. График, отражающий подготовленность студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
Данный график уникален тем, что на осях координат могут быть представлены любые необходимые в конкретных условиях оценки качеств личности. Например, исполнительские умения и коммуникативные качества. Набор данных критериев зависит от цели оценки специалиста.
При этом информативная составляющая может определяться как общим уровнем успеваемости студента, так и уровнем его успеваемости по каждому направлению. как предметному, так и специальному. Уровень специальных умений и сформированность профессионально-значимых личностных качеств определяется исходя из данных, полученных при решении профессиональных задач, при участии студентов в ситуациях, имитирующих профессиональные ситуации. Кроме того, ПЗЛК определяются с помощью разнообразного диагностического аппарата.
В качестве количественной оценки уровней подготовленности студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности нами были выделены четыре уровня ее проявления: 0–1 баллов — недопустимый уровень; 1,5–2,5 балла — допустимый уровень; 3–4 баллов — достаточный, 4,5–5 баллов — высокий уровень.
График наглядно показывает проблемы и возможности каждого студента в процессе подготовки студентов к самостоятельной проектировочной деятельности и, как следствие, указывает на потенциал личности в достижении поставленной цели.
Основные термины
(генерируются автоматически)
: самостоятельная проектировочная деятельность, знание, студент, умение, подготовленность студентов, проектировочная деятельность, собственная деятельность, приобретение знаний, профессиональное образование, профессиональное самоопределение.
-
по производственной практике……………………………….4 -
Требования к структурным элементам
отчета по производственной практике…5 -
Содержание производственной практики………………………………………….17
Методические указания для обучающихся по оформлению отчета по производственной практики составлены в соответствии с документами:
-
Положением о практике обучающихся, осваивающих программы подготовки специалистов среднего звена утвержденного приказом № 291 Министерства образования и науки Росси 18.04.2013г.
-
Локальным актом «Положение о практике обучающихся, осваивающих программы подготовки специалистов среднего», утвержденного директором колледжа 01.04.2015г. -
Рабочей программой производственной практики по специальности среднего профессионального образования 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (базовый уровень подготовки)
1.
Общие положения
-
Отчет по учебной и производственной практике является одним из видов самостоятельной учебно-исследовательской деятельности обучающегося, осуществляемой под руководством руководителей практики, и основанной на изучении коммерческой деятельности предприятий разных форм собственности в условиях рыночного хозяйствования. -
Содержание отчета должно основываться на материалах, самостоятельно собранных обучающимся во время прохождения производственной практики. -
Содержание отчета должно соответствовать рабочей программе и календарному плану.
При возникновении трудностей обучающийся имеет возможность получить консультацию у руководителей практики.
-
Оформление отчета должно осуществляться в соответствии с требованиями Положения о практике обучающихся, осваивающих ППССЗ и требованиями, изложенными в настоящих методических рекомендациях.
1.5. Результаты защиты отчетов оформляются ведомостью.
2. Структура отчета
по производственной практике:
2.1. Отчет должен содержать следующие разделы:
-
Титульный лист; -
Календарный план (график) прохождения практики (формируется по дням с указанием выполняемой работы обучающимся по темам программы практики); -
Дневник прохождения практики. -
Основная часть; -
Приложение
2.2. Диаграммы, таблицы, образцы документов и т.д. оформляются в Приложении к отчету.
3. Требования к структурным элементам
отчета по производственной практике:
-
Титульный лист (приложение 1) является первой страницей отчета и служит источником информации об авторе, руководителях практики, месте и времени его написания. -
В основной части подробно освещаются вопросы, содержащиеся в программе практики.
Отчет по производственной практике (преддипломной)
посвящается анализу практического материала. В нем содержится:
-
анализ конкретного материала по избранной теме (на примере конкретной организации) желательно за период не менее 2 лет; -
описание выявленных проблем и тенденций развития объекта и предмета изучения на основе анализа конкретного материала по избранной теме; -
описание имеющихся путей решения выявленных проблем.
В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчеты, формулы, схемы, диаграммы и графики.
Завершающей частью отчета является заключение, которое содержит выводы и предложения с их кратким обоснованием в соответствии с поставленной целью и задачами, раскрывает значимость полученных результатов. Заключение не должно составлять более 5 страниц текста.
Приложения могут состоять из дополнительных справочных материалов, имеющих вспомогательное значение (например, копий документов, выдержек из отчетных материалов, статистических данных, схем, таблиц, диаграмм, программ, положений и т.п.).
4.
Порядок защиты отчетов
4.1. Выполненный и надлежащим образом оформленный отчет представляется руководителю практики в установленные сроки для проверки. Вниманию руководителя практики обучающийся должен представить краткий доклад. В ходе собеседования обучающийся должен быть готов ответить на вопросы по содержанию отчета.
4.2 Обучающийся в один из последних дней практики защищает отчет по практике на базе колледжа, с приглашением одного из работодателей участвующего в проведении практики.
5. Правила оформления отчета
-
Отчет печатается на компьютере на одной стороне листа формата А4 через полтора интервала, при этом высота шрифта должна быть не менее 2,5 мм (шрифт 14)
5.2 Объем отчета не должен быть меньше установленного объема:
— отчет о прохождении учебной практики — не менее 8 страниц печатного текста без листов приложения;
— отчет о прохождении практики по профилю специальности — в объеме не менее 12 страниц печатного текста без листов приложения;
— отчет о прохождении преддипломной практики — в объеме не менее 6 страниц печатного текста без листов приложения.
5.3 Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
-
левое -30 мм; -
правое — 10 мм; -
верхнее — 15 мм; -
нижнее — 20 мм.
-
Опечатки и неточности допускается исправлять закрашиванием корректирующей жидкостью и нанесением на том же месте исправленного варианта от руки черными чернилами.
5.5. Приложения следует оформлять как продолжение отчета на его
последующих страницах, располагая их после изученных тем.
5.6. Законченный отчет вкладывается в мультифоры и собирается в папку.
Приложение 1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
МАХАЧКАЛИНСКИЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ – ФИЛИАЛ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
вид практики
за период с по 20___г.
Специальность_
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)»
код и название специальности
Курс обучения____________________________________________________
Место прохождения практики: ___________________________________
Подпись руководителя практики от организации ______________________
Махачкала 2016
Приложение 2
Характеристика профессиональной деятельности
обучающегося МФЭК – филиала ФГОБУ ВО
«Финансовый университет при Правительстве РФ»
фамилия, и.о.
гр. ______________ специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)»
в период производственной практики на предприятии ________________________________________________________
с «_____» ____________20 ____ г. по «____»______________20 ___г.
по профессиональным модулям:
название профессиональных модулей
выполнил(а) следующие виды работ:_______________________________________________________________________
Отношение практиканта к выполняемой работе_________________________________________________________
Качество выполнения производственных работ___________________________________________________________
Качественный уровень и степень подготовленности обучающегося к самостоятельному выполнению профессиональных работ __________________________________________________________________________________________
Дисциплинированность, профессиональные и личностные качества, которые проявил обучающийся во время практики _______________________________________________________________________________________________________
Умение решать производственные ситуации, задания____________________________________________________
Умение контактировать с клиентами, сотрудниками, руководством организации _______________________________
Наличие отрицательных черт, действий, проявлений, характеризующих обучающегося с негативной стороны в период прохождения практики___________________________________________________________________________________
Рекомендуемая оценка о прохождении практики:
Обучающийся ___________________________________________________________________________ заслуживает
(оценка указывается прописью)
Дата составления характеристики: «____» ________________20 __г.
Руководитель предприятия _________________ ____________________________
Подпись фамилия и.о.
от ____ ________________ 20__г.
Принять на производственную практику обучающегося группы ______ ___________________________ по специальности «Экономика и бухгалтерский )
учёт (по отраслям)» с ___________ по __________ с назначением руководителя
практики от предприятия ________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
МАХАЧКАЛИНСКИЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ – ФИЛИАЛ
Специальность: Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)
ДНЕВНИК
прохождения _______________ практики
в_____________________________________________________________
(наименование организации)
(фамилия, имя, отчество)
(подпись)
Руководитель практики от организации:
очного отделения ____________________ курса ______________________ группы
специальности__________________________________________________________________________________________
направляется на _________________________________________________________ практику
в (на) __________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Период практики
С __________________ по ____________________ 20___
преподаватели руководители практики: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Отметка организации
Прибыл в организацию __________________________________ 20___г
Выбыл из организации ___________________________________20___г
________________________ ________________ __________________________________
должность подпись
МП
Основные требования к заполнению дневника
-
Заполнить информационную часть стр.2. -
Совместно с руководителями практики от колледжа и организации составить календарный план прохождения практики/ -
Получить индивидуальные задания по каждому профессиональному модулю -
Получить в отделе кадров организации отметку о прибытии на место практики стр.2 -
В течении трёх дней предоставить в колледж копию утверждённого календарного плана (стр.4 ), копию приказа о зачислении на практику. -
Регулярно записывать ежедневно выполненные работы в соответствии с календарным планом. -
Каждую субботу в период консультаций предоставлять дневник, а также результаты проделанной работы руководителям практики от колледжа. -
По окончании периода практики получить отметку в отделе кадров о выбытии с места практики.
-
Составить отчёт по практике в соответствии с требованиями программы практики. -
Подготовиться к защите выполнив индивидуальное задание по каждому модулю -
В установленный день явится на регистрацию, защиту отчёта по практике. -
Основанием для допуска являются правильно оформленные дневник и отчёт по практике, отчёт о выполнении индивидуальных заданий, характеристика с места прохождения практики. -
В результате защиты студент получает оценку по практике.
« _____» __________________ 20___г.
прохождения производственной практики
по специальности «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)»
с « ____ » _____________по «___ » ________________ 20____ г.
студентом(кой) группы « _____ »
Ход выполнения практики
Отзыв руководителя практики от организации о работе студента ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель практики от организации __________ ________________________
Приложение 5
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
__________________________________________________________
Группа ____ — ____;
специальность 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)»
Сроки прохождения практики: _______________ – _______________
Виды и качество выполнения работ
В ходе производственной практики обучающимся освоены следующие профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.
ПК 1.3. Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы.
ПК 1.4. Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на основе рабочего
ПК 2.1. Формировать бухгалтерские проводки по учету источников имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
ПК 2.2. Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его хранения.
ПК 2.2. Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических данных инвентаризации данным учета.
ПК 2.3. Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.
ПК 2.4. Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации.
ПК 3.1. Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению налогов и сборов в бюджеты различных уровней.
ПК 3.2. Оформлять платежные документы для перечисления налогов и сборов в бюджет, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям.
ПК 3.3. Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых взносов во внебюджетные фонды.
ПК 3.4. Оформлять платежные документы на перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям.
ПК 4.1. Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период.
ПК 4.2. Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные законодательством сроки.
ПК 4.3. Составлять налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, налоговые декларации по Единому социальному налогу (далее — ЕСН) и формы статистической отчетности в установленные законодательством сроки.
ПК 4.4. Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности.
ПК 5.1. Организовывать налоговый учет.
ПК 5.2. Разрабатывать и заполнять первичные учетные документы и регистры налогового учета.
ПК 5.3. Проводить определение налоговой базы для расчета налогов и сборов, обязательных для уплаты.
ПК 5.4. Применять налоговые льготы в используемой системе налогообложения при исчислении величины налогов и сборов, обязательных для уплаты.
ПК 5.5. Проводить налоговое планирование деятельности организации.
Отмечена положительная динамика в формировании общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время практики ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководители практики от колледжа _______________ ___________________________
(подпись) (ФИО руководителя практики)
Руководитель практики от организации _______________ ___________________________
(подпись) (ФИО руководителя практики)
Дата «12» апреля 2016 г.
Характеристика на студента, проходившего учебную или преддипломную практику (по каждому виду практики отдельно), составляется руководителем от базы практики в произвольной форме и должна содержать следующие сведения:
· полное наименование организации, являющейся базой прохождения практики;
· период, за который характеризуется практикант;
· перечень подразделений организации, в которых практикант работал;
· работы, проводимые практикантом по поручению руководителя, в том числе в области финансов и кредита;
· отношение практиканта к выполняемой работе, степень выполнения поручений, качественный уровень и степень подготовленности студента к самостоятельному выполнению отдельных заданий;
· дисциплинированность и деловые качества студента во время практики;
· умение контактировать с клиентами, сотрудниками, руководством организации;
· наличие отрицательных черт, действий, проявлений, характеризующих студента с негативной стороны в период прохождения практики;
· рекомендуемая оценка прохождения практики;
· дата составления характеристики.
Характеристика оформляется на бланке организации, являющейся базой практики, или на обычном листе формата А4 с печатью этой организации. Характеристика подписывается руководителем организации или её подразделения, в котором студент проходил практику, и заверяется печатью организации.
Организация, которая выдаёт характеристику практиканту, должна соответствовать приказу о направлении студентов для прохождения учебной или преддипломной практик. В случае несовпадения (если студент представляет характеристику и отчёт не из той организации, которая по приказу закреплена за ним как база практики) организации, выдавшей характеристику практиканту, организации, указанной в приказе, прохождение практики студента не засчитывается. В таком случае вопросы прохождения практики и дальнейшего пребывания студента в Университете решаются руководством Университета и кафедры.
5. О ТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Отчёт о практике составляется индивидуально каждым студентом и должен отражать его деятельность в период практики и подготовленность к разработке выпускной квалификационной работы, с использованием материалов, собранных в организации, являющейся базой практики.
5. I. Содержание отчёта о прохождении учебной практики
· характеристику организации, в которой студент проходил практику, показав краткую историю создания организации, её структуру и органы управления, виды выпускаемой продукции (работ, услуг), основные источники доходов и направления расходов средств, положение, занимаемое в соответствующей отрасли;
· описание структурного подразделения организации, служившего базой практики (его положение в организации, сфера деятельности, результаты работы);
· описание работы, выполненной студентом за период прохождения практики, особо выделив при этом работу с финансовой документацией;
· общий анализ финансовых показателей деятельности как всей организации в целом, так и конкретного подразделения, где работал практикант;
· заключительные выводы и предложения по финансовой работе организации — базы практики.
К отчёту прилагаются макеты документов, с которыми работал студент в период производственной практики, заполненные реальными или примерными показателями и использованные им для анализа деятельности подразделения организации — базы практики. Отчёт сдаётся на кафедру вместе с характеристикой от организации — базы практики. После проверки и предварительной оценки он защищается у руководителя практики на кафедре.
Текст отчёта выполняется машинописным способом на одной стороне листа А4 через полтора интервала с использованием шрифта Times New Roman чёрного цвета, высота букв, цифр и других знаков — не менее 1,8мм (кегль равен 12). Полужирный шрифт не применяется. Отступ для абзаца — 1,25см (5 знаков). Напечатанный текст должен иметь поля: верхнее — 20мм, правое — 10мм, левое — 30мм, нижнее — 20мм. Для подписей под рисунками, графиками, формул используют 10 (десятый) кегль шрифта. Сокращение русских слов и словосочетаний не допускается.
Заголовки располагаются по центру листа, не подчёркиваются, пишутся прописными буквами без точки в конце заголовков разделов. Заголовки подразделов и пунктов пишутся с прописной буквы отдельной строкой без подчёркиваний и без точки в конце заголовков подразделов и пунктов. Переносы слов в заголовках не допускаются.
Нумерация страниц должна быть сквозной. Номер страницы проставляют арабскими цифрами в верхнем правом углу, начиная со второй страницы текста.
В структурный элемент «Содержание» следует вносить номера и наименования разделов, подразделов, а также перечислять все приложения с указанием соответствующих страниц.
Во введении
описываются цели и задачи практики, актуальность индивидуального задания.
Основная часть
содержит общую характеристику предприятия и его деятельности, данные о структуре, объёме производства и организации документооборота; подробно раскрывает проделанную работу по выполнению индивидуального задания и программы практики, описывает выполненные работы с указанием объёма этой работы; анализирует наиболее сложные и интересные вопросы, изученные на практике; указывает затруднения, которые встретились при прохождении практики.
Заключение
должно содержать в обобщённом виде основные выводы по проделанной работе, замечания и предложения, которые практикант вносит по улучшению организации деятельности предприятия (фирмы).
Список литературы
содержит нормативно-правовые акты, учебники, учебные пособия, научные статьи, использованные в ходе выполнения индивидуального задания, в алфавитном порядке фамилии авторов или названий изданий.
Приложения
помещают после списка литературы в порядке обращения к ним в тексте. В качестве приложений рекомендуется представлять копии документов, бланков договоров, организационно-распорядительных документов, аналитических, группировочных таблиц и иных документов, иллюстрирующих содержание основной части.
6. С ТРУКТУРА «ДНЕВНИКА» СТУДЕНТА, ПРОХОДЯЩЕГО УЧЕБНУЮ ИЛИ ПРЕДДИПЛОМНУЮ ПРАКТИКУ
Библиографическое описание:
Попов, А. А. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе / А. А. Попов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 35 (169). — С. 96-98. — URL: https://moluch.ru/archive/169/45537/ (дата обращения: 29.11.2023).
В данной статье определена сущность понятия «готовность выпускников школ к продолжению образования в вузе», определены её уровни и показатели; выделены этапы экспериментальной работы и раскрыто их содержание; дан анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе.
Ключевые слова: готовность выпускников школ к продолжению образования в вузе, уровень готовности, формирование готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе
В современных условиях подготовленность школьников к продолжению образования в вузе отличается значительной неоднородностью, связанной с психологическими, социальными и другими общественными преобразованиями. С этой особенностью связан ряд трудностей в организации учебного процесса в вузе и управлении им, снижающих показатели образовательной деятельности.
Переход на новую форму обучения, различия в образовательных программах школы и вуза, увеличение объёма усваиваемого материала при недостаточной сформированности у учащихся навыков самостоятельной работы порождают серьёзные трудности при обучении на первом курсе вуза. Перед будущими специалистами ставятся задачи не только освоить программный материал, но и усовершенствовать навыки логического мышления, создать теоретическую базу профессиональных знаний и, в целом, овладеть методологией научного познания. Именно поэтому выпускник школы должен быть готов к получению образования в вузе.
В нашем исследовании готовность выпускников школ к продолжению образования в вузе есть интегральное личностное образование, являющее собой расположенность к приобретению, совершенствованию и использованию полученных предметных и метапредметных знаний, умений и навыков при дальнейшем обучении.
Выбор экспериментальной базы был определён потребностями педагогической практики в выпускниках школы, готовых к продолжению образования в вузе. Эксперимент проводился на базе ГБНОУ «Самарский региональный центр для одарённых детей» с 2013 по 2017 гг. В педагогическом эксперименте, описанном в трех взаимосвязанных этапах, приняли участие 106 человек, из которых 54 ученика составили экспериментальную группу, 52 — контрольную.
На первом этапе проводился констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня готовности выпускников к продолжению образования в вузе. На данном этапе ведущими методами были: педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование учащихся Самарского регионального центра для одарённых детей.
На втором этапе разрабатывалась и апробировалась методика экспериментальной работы; отслеживались результаты, определялись промежуточные уровни сформированности готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе. В задачу формирующего эксперимента входило доказательство необходимости и достаточности выделенных организационно-педагогических условий, их влияние на результативность подготовки выпускников школы к продолжению образования в вузе. На основании полученных данных была уточнена гипотеза исследования. Основные методы данного этапа: формирующий эксперимент, качественный и количественный анализ результатов, математико-статистический метод (t-критерий Стьюдента).
На третьем (обобщающем) этапе проводились анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы, уточнялись выводы.
Констатирующий эксперимент проводился с целью выяснения отличий между контрольной и экспериментальной группами по исходному уровню готовности. Исходя из анализа результатов научной литературы, практической деятельности, основываясь на выявленных критериях, компонентах и уровнях готовности выпускников к продолжению образования в вузе, мы установили, что процесс формирования готовности конкретизируется рядом показателей:
- Наличие у учащихся мотивации и эмоционального отношения к учению, что подразумевает: личностную осмысленность учения, способность к целеполаганию; внешнюю и внутреннюю мотивацию, стремление к достижению успехов и к недопущению неудачи.
- Предметные знания, способы, методы, приёмы, необходимые для обучения в вузе (учащийся знает): базовые понятия основных разделов школьного курса и их свойства; систему функциональных понятий, функциональный язык и символику; средства наглядности для интерпретации, аргументации, иллюстрации; изученные понятия, результаты, методы для решения практических задач и задач из смежных дисциплин.
- Регулятивные и познавательные универсальные учебные действия (УУД), необходимые для обучения в вузе (учащийся умеет): ставить перед собой новую учебную задачу (целеполагание); определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий (планирование); сопоставлять способ и результат действия с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий (контроль); вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению; осознавать качество и уровень усвоения материала (оценка); формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; выделять в анализируемом понятии существенные и несущественные признаки; отбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений, доказательств; выдвигать и обосновывать гипотезы; решать проблемы творческого и поискового характера.
Контрольная группа (КГ), в отличие от экспериментальной группы (ЭГ), обучалась по традиционной программе, без целенаправленного использования выделенных организационно-педагогических условий. Сравнительный анализ полученных экспериментальных данных позволил выделить уровни готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень готовности определяется невыраженной потребностью учащихся к продолжению образования в вузе, отсутствием четкой мотивации достижения и познавательной активности, слабой сформированностью УУД.
Средний уровень готовности характеризуется устойчивой мотивацией учения, базовым уровнем овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в вузе, частичным овладением регулятивными и познавательными УУД.
Высокий уровень характеризуется выраженной потребностью учащихся к продолжению образования в вузе, положительным эмоциональным отношением к учению, мотивацией достижения и познавательной активностью, уверенным владением знаниями, умениями и навыками, необходимыми для освоения программ высшей школы, сформированностью регулятивных и познавательных УУД, необходимых для обучения в вузе.
Результаты контрольного этапа эксперимента показали наличие количественных и качественных преобразований в развитии готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе: это проявилось в отсутствии учащихся с низким уровнем готовности, а также сокращении количества учеников, демонстрирующих средний уровень и увеличение количества школьников с высоким уровнем готовности.
Следует отметить, что в ходе экспериментальной работы по формированию готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе возможен их переход с одного уровня готовности на другой, более высокий. Для выявления динамики процесса формирования готовности использовался метод сравнительного анализа результатов диагностических исследований испытуемых в ходе формирующего эксперимента. Динамика процесса формирования готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе определяется взаимосвязанными и взаимообусловленными компонентами: мотивационным, когнитивным и деятельностным.
Динамика готовности выпускников школ к продолжению образования в
вузе (контрольный этап)
Как следует из полученных экспериментальных данных, динамика уровней готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе учащихся экспериментальной группы выше по отношению к динамике уровневых показателей учащихся контрольной группы. Полученного результаты помогли достичь специально созданные организационно-педагогические условия: профориентационная работа со школьниками, обеспечивающая осознание учащимися требований к качествам студента, к нормам и правилам обучения в вузе; стимулирование учебной мотивации школьников; формирование у учащихся навыков самостоятельной учебной работы и способов рациональной организации самоподготовки; вовлечение учащихся в систему школьного самоуправления; взаимодействие педагогов-предметников в рамках методического объединения с целью обеспечения качества образовательных результатов.
Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что экспериментальная работа по формированию готовности выпускников школ к продолжению образования в вузе результативна: она способствует формированию системных знаний, общих учебных умений и способов учебной деятельности, повышает мотивацию учения.
- Волкова, Е. Е. Система формирования готовности выпускников средних учебных заведений к обучению математике в вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Волкова Елена Евгеньевна. — Тобольск, 1998. — 209 с.
- Табинова, О. А. Готовность выпускников школы к продолжению математического образования в вузе / О. А. Табинова // Молодежь и наука XXI: XV Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых (Красноярск, 19–26 мая 2014 г.) / ред. кол.; отв. ред. С. В. Бортновский. — Красноярск, 2014. — С. 63–66.
Основные термины
(генерируются автоматически)
: продолжение образования, вуз, экспериментальная работа, уровень готовности, готовность выпускников школ, формирование готовности выпускников школ, экспериментальная группа, формирующий эксперимент, контрольная группа, Самарский региональный центр.