Обведите номер правильного ответа.
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) согнУтый 2) прибЫл
В каком предложении вместо слова ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить ДЕЙСТВЕННЫЙ?
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Занимаясь изучением иностранного языка,
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
Прочитайте предложения и выполните задания
А6 — А7.
Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
Укажите верную характеристику третьего
предложения текста.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н? И пронзе
ый солнцем язык Древнего Египта, и горта
ый язык древних евреев, и нелепейший язык изолирова
ого Китая, похожий на звон серебря
ого колокольчика, — все языки мира прекрас
ы и самоце
ы.
В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Леса
покрывающие около трети земной суши
исключительно активно и благотворно влияют на земную жизнь
очищая и
облагораживая околоземную атмосферу.
2) 1,2 3) 1,2,4 4) 1,3
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Все эти места
постепенно
оживали в моей памяти с такой ясностью, что
казалось
я мог бы написать вымышленные путевые дневники.
1) 1,2 2) 1,3
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Паром двигался с такой медленностью
что
если бы не постепенная обрисовка его контуров
то можно было бы подумать
что он стоит на месте
или же идет к тому берегу.
1) 1, 2, 4,5 2) 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 3, 4
Прочитайте текст и выполните задания А15; В1 — В6; С1.
Вечером, возвращаясь с прогулки, Левитан долго смотрел на церковь, стоявшую рядом с часовенкой, на темные кресты погоста, на заволжский лесной простор, озаренный закатом.
А на другой день он усиленно работал.
Плыли облака, жадно застывали на цветах шмели, гудели сосны над оврагом, но для художника сейчас как бы не существовало ничего, кроме отражавшихся на полотне церкви, погоста, заречного простора.
Сосредоточенный, весь перевоплощенный в зрение-, художник уверенно, привычной рукой, наносил разноцветные мазки, из нестройной путаницы которых вырастали и выцветали строгие линии, музыкально-округленные очертания.
Исаак Ильич с наслаждением вдыхал густой, хвойно-томительный запах красок, с наслаждением чувствовал все возрастающую, поистине неутоляемую жажду работы.
Иногда он давал себе короткий отдых: откладывал кисти, вставал, смотрел, отойдя на несколько шагов, на свою работу, еще только что вступившую в период первоначального цветения.
Основное, однако, было сделано: тайна композиции, размещения составных частей была найдена, — великий заволжский простор так хорошо, не теряя своей бесконечности, перемещался в сжатые пределы полотна, церковная громада нисколько не загромождала картину, как бы отодвигаясь вдаль.
Недалеко от художника теснились, восхищенно смотрели на полотно босые ребятишки.
Из ближних домов, здесь по-деревенски бедных и пыльных, выходили, приближались к художнику сумрачные рыбаки, приходили сапожники в черных, как бы жестяных, фартуках, мастеровые с засученными рукавами на маслянистых руках.
Они, как и ребятишки, смотрели на картину с изумлением и восхищением.
Подошел, прищурив глаза, отец Яков в полотняном подряснике, с сеткой в руке, шел, видимо, с пасеки, где роились, бубном звенели над ульями сердитые пчелы.
Он внимательно посмотрел, ласково сказал: «Отрадно видеть искру Божию в искусстве!»
Потом на дороге показалась сказочно седая старуха в разбитых лаптях и траурном платке.
Поравнявшись с художником, она остановилась, подняла слезящиеся глаза на картину, глубоко вздохнула и задумалась, опираясь на можжевеловый посох.
Старуха порылась в карманах сарафана, широко перекрестилась и, поклонившись, бережно опустила в ящик с красками блестящую копеечку.
О чем молилась, о чем думала эта простая, бесхитростная душа, смотря на таинственный треножник, на картину, на невиданного человека в белом костюме, на его ловкую и быструю ворожбу кистью?
Какое из слов использовано в прямом значении в указанных предложениях текста?
Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами.
Из предложения 1 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.______________________________________
Из предложений 6—7 выпишите страдательное причастие.
Напишите, какой вид подчинительной связи в словосочетании ПО-ДЕРЕВЕНСКИ БЕДНЫХ (предложение 10)._____________________________-
Ответы к заданиям В4 — В8 запишите цифрами.
Среди предложений 9—17 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите его номер.____________
Среди предложений 5—11 найдите предложения с обособленным определением. Напишите их номера.______________________
Среди предложений 8—18 найдите сложноподчиненное предложение с определительным придаточным. Напишите его номер._______________________
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 90 слов
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4 Часть 1
В каком предложении вместо слова ПРЕДОСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДСТАВИТЬ?
Приехав в Москву,
Прочитайте предложения и выполните задания А6 — A7
Укажите верную характеристику
четвертого предложения текста.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Безумное и злое дело — повседневно вводить в русский язык бесчисле
ое количество иностра
ых слов, которые легко могут быть замене
ы иско
орусскими словами, уже существующими и полноце
ыми.
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
На всех физиономиях
несмотря на усталость
искажавшую их
выражалось глухое
пока еще скрываемое
раздражение.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Один из людей
стройный силуэт
которого
выри совывался в ночи
заглянул под арку ворот.
1) 1,3 2) 2,4 3) 2
Это была суровая любовь без признаний
и Павел ясно сознавал
что нет такой жертвы
которую он не принес бы без колебания
если бы она нужна была брату.
Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны?
Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать.
Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.
Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком — реставратором Николаем Ивановичем Ивановым.
Он уже и позабыл, когда уходил в отпуск: не может ни дня прожить без Бородинского поля!
Мы с Николаем Ивановичем обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.
И здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона.
Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств — признательности герою, защитнику национальной свободы России, признательности русских брату-грузину.
А как расценить тех, кто примерно тогда же намалевал гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя — Тучкова: «Довольно хранить остатки рабского прошлого!»
Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде.
В своем архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Захарова, Воронихина.
По дороге с главного ленинградского аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли.
Замечательно: первое большое здание города несло печать выдающегося таланта.
Дворец был в очень плохом состоянии — стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали все, чтобы сохранить его.
Прикоснись к нему руки реставраторов — и какой праздничной стала бы увертюра к Ленинграду.
Снесли!
Снесли в конце шестидесятых годов!
И ничего нет на этом месте.
Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь.
И — горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны, материальные приметы прошлого всегда связаны с определенной эпохой, с конкретными мастерами.
«Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается с прогрессирующей скоростью.
На земле остается все меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становится земли.
Все дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе.
И еще — с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое — пусть непонятное тебе — родное слово.
Вот эти важнейшие человеческие качества и поможет тебе открыть в своей душе история: любовь, уважение, знание. (По Д. Лихачеву)
Укажите, в каком значении используется в предложении 7 слово ПОЛЕ.
Укажите способ образования слова ПРЕСТУПЛЕНИЕ из предложения 8.
Из предложения 25 выпишите все сочинительные союзы.
Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.___________________________________________-
Среди предложений 16—23 найдите сложное предложение, частью которого является односоставное определенно-личное предложение. Напишите его номер.__________________________
Среди предложений 1—8 найдите предложения с обособленными согласованными приложениями. Напишите их номера.________________
Среди предложений 1—8 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Напишите их номера.______________________
Напишите сочинение по тексту. Сформулируйте и прокомментируйте поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 90 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Кировградская школа – интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
_____________________ Директор ГБОУ СО
_____________________ «Кировградская школа-интернат»
______________________ ___________ О. В. Паршутина
______________________ Приказ № _____ от «____»_____20___г.
Экзаменационные материалы по
профиль: «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
ученика 9 класса
2019- 2020 уч. год
Пояснительная записка к экзаменационным материалам по трудовому обучению (профиль: «Подготовка младшего обслуживающего персонала»).
Пакет экзаменационных материалов по трудовому обучению (профиль: «Подготовка младшего обслуживающего персонала») в 2019 – 2020 учебном году разработан в соответствии с современной нормативно-правовой базой:
-Федеральным Законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Законом Свердловской области от 15.07.2013г. №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
-Рекомендациями МО РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ VIII вида» от 14.03.2001 г. №29/1448-6;
-Положением об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса ГБОУ СО «Кировградская школа-интернат».
Программа профиля «Подготовка младшего обслуживающего персонала» предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках. Она предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть профессиями столяра, слесаря, швеи и подобным специальностям по уровню сложности.
Целями итоговой аттестации являются:
Задачи итоговой аттестации:
Общий режим итоговой аттестации осуществляется в виде:
Вопросы для собеседования и приложения по подготовке младшего обслуживающего персонала для итоговой аттестации соответствуют программе трудового обучения, по профилю «Подготовка младшего обслуживающего персонала», утвержденной Министерством образования и науки РФ, для общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы: Сборник 2, 2001 г.
Ребенок – инвалид. В данной школе обучается по Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью, вариант 1, индивидуально на дому.
Мальчик воспитывается в полной семье. Воспитанием мальчика занимается мама и папа. Взаимоотношения в семье доброжелательные.
В ходе педагогического наблюдения за поведением и деятельностью Глеба выявлены следующие психофизиологические особенности.
Мальчик малообщителен, т.к. имеются трудности в общении и речи (речь невнятная, имеется эхолалия). Требует к себе тактильного контакта.
С трудом вступает в контакт с людьми. Дистанцию со взрослыми поддерживает не всегда. Ориентирован на похвалу и поддержку. Социально – бытовые навыки сформированы недостаточно: самостоятельно себя обслуживать не может, нуждается в постоянной помощи взрослых. Наблюдается ограниченность двигательных навыков: нарушение координации движений, неловкость. Мелкая моторика недостаточно сформирована. Ведущая рука правая. Пишет только печатными буквами, орфографически практически без ошибок, но правила написания не знает, не применяет целенаправленно. Под диктовку записывает простые слова, двух составные предложения, допуская логопедические ошибки. Чтение – беглое, шепотное, невнятное с большим количеством ошибок из-за общего нарушения речи. Пересказ осуществляет по вопросам учителя и со значительной помощью учителя. Словарь на бытовом уровне,
Внимание неустойчивое. Память снижена. Работоспособность низкая – устаёт к середине урока, поэтому требуется постоянная смена деятельности. Инструкции понимает, но требует дополнительного объяснения. Темп деятельности неравномерный, характерны спады во время выполнения заданий.
Занимаясь по профилю «Подготовка младшего обслуживающего персонала», Глеб не может самостоятельно ответить на вопрос, не может привести примеры и объяснить материал с помощью педагога, опорных схем, технологических карт, не выполняет простые правила техники безопасности. Глеб не всегда адекватно оценивает свои трудовые возможности и способности. Практическую работу выполнить самостоятельно не может.
Учитывая индивидуальные особенности обучающейся, а также желание мальчика и его мамы итоговая аттестация представляет собой выполнение практического задания по экзаменационному вопросу и собеседование по вопросам выполненной практической работы. В процессе экзамена учащийся имеет возможность пользоваться опорными схемами, алгоритмами (Приложение). При выполнении практических заданий особое внимание будет уделено соблюдению правил техники безопасности. При необходимости Глебу будет оказываться помощь учителя.
Оценка за устный экзамен, практическую экзаменационную работу, за год и итоговая оценка проводится по пятибалльной шкале.
Критерии оценивания устных ответов и качества выполнения практических экзаменационных работ.
— выполняет практическую работу самостоятельно или с частичной помощью
-правильно воспроизводит знания и свободно использует их в практической
— правильно использует приемы работы подсобного инвентаря, соблюдает Т. Б.
-самостоятельно ориентируется в задании;
— успешно осуществляет планирование своей работы;
-допущенные ошибки находит самостоятельно и может объяснить их
— может перенести полученные знания и умения в новые условия;
«4» — выполняет практические работы самостоятельно или с помощью учителя;
-воспроизводит значительную часть материала, но главное выделяет только в
— использует подсобный инвентарь, правила Т. Б. с небольшими неточностями;
— ориентируется в задании самостоятельно или при помощи учителя;
— допускает ошибки и неточности в работе, исправляет их самостоятельно или
— не всегда переносит знания, умения в новые условия работы;
» — выполняет практические работы с помощью учителя;
— воспроизводит отдельные сведения, причинно — следственные связи
самостоятельно не выделяет;
— использует знания в практической деятельности только в простых случаях и
при помощи учителя, в новые условия переносит с трудом;
— приемы работы с подсобным инвентарем знает недостаточно, трудовые
движения выполняет с ошибками, соблюдает правила Т. Б. с небольшими
— недостаточно ориентируется в задании;
— к самостоятельному планированию работы способен, только с помощью
— приемы самоконтроля на низком уровне.
Перечень вопросов для собеседования.
1. Уборка помещения.
— сухая уборка помещения;
— чистка коврового изделия пылесосом;
— мытье окон.
2. Уборка кухни.
— сервировка стола к завтраку;
— уборка обеденной зоны;
— обработка кухонной посуды.
3. Уход за комнатными растениями.
-полив и опрыскивание комнатных растений;
— уход за комнатными растениями.
4. Уход за одеждой.
— ручная стирка белья;
-влажно-тепловая обработка изделия из ткани.
Экзаменационные вопросы для собеседования по трудовому обучению
(профиль подготовка младшего обслуживающего персонала)
. Уборка помещения:
2. Уборка кухни:
3. Уход за комнатными растениями:
4. Уход за одеждой:
Перечень инструкционно-технологических карт, алгоритмов, опорных конспектов выполнения практических работ по темам:
1. Виды уборок помещения.
2. Последовательность сухой уборки помещения (опорная схема).
3. Инвентарь для сухой уборки помещения (опорная схема).
4. Пылесос, его назначение.
5. Правила безопасности при работе с пылесосом.
6. Алгоритм работы с пылесосом.
7. Моющие средства для мытья окон.
8. Время суток, в которое человек завтракает (опорная схема).
9. Расположение приборов к завтраку.
10. Технологическая карта «Последовательность мытья посуды».
11. Комнатные растения.
12. Приспособления для ухода за комнатными растениями.
13. Технологическая карта «Уход за комнатными растениями».
14. Инвентарь для ручной стирки белья.
15. Моющие средства для ручной стирки белья.
16. Алгоритм ручной стирки белья.
17. Устройство утюга.
18. Последовательность влажно-тепловой обработки сорочки (опорная схема).
1. Какие виды уборок ты знаешь?
2. Назови последовательность сухой уборки помещения.
3. Практическое задание: «Сухая уборка комнаты» (веник).
1. Какой инвентарь используется для сухой уборки помещения?
2. Какое назначение пылесоса?
3. Практическое задание: «Сухая уборка комнаты» (пылесос).
1. Назови последовательность влажной уборки.
2. Какой инвентарь используют при влажной уборке помещения?
3. Практическое задание: «Влажная уборка комнаты»
1. Какие правила безопасности при работе с пылесосом ты знаешь?
2. Назови правила пользования пылесосом и последовательность выполнения работы.
3. Практическое задание »Чистка коврового покрытия» (пылесос).
1. Какие моющие средства используют при мытье окон?
2. Расскажи последовательность выполнения работы при мытье окон.
3. Практическое задание «Мытьё окон».
Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами.
Ответы к заданиям В4 — В8 запишите цифрами.
