КАК В ТЕКСТЕ ОХАРАКТЕРИЗОВАНА ОСОБЕННОСТЬ ПОТРЕБНОСТИ В ПОЗНАНИИ

было в ЕГЭ

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутахСкопировать ссылку на результаты поиска

Добавить в вариант

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «по­зна­ние».

(В объ­яс­не­нии смыс­ла / опре­де­ле­нии по­ня­тия долж­но быть ука­за­но не менее двух су­ще­ствен­ных при­зна­ков. Объ­яс­не­ние/опре­де­ле­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.)

Какое за­блуж­де­ние раз­вен­чал автор? Какие при­чи­ны этого за­блуж­де­ния он на­звал? Ука­жи­те две при­чи­ны.

Чем, по мне­нию ав­то­ра, раз­ли­ча­ют­ся «пас­сив­ное» и «ав­тор­ское» зна­ние? Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, на­зо­ви­те два дру­гих раз­ли­чия этих видов зна­ний.

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста и об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те три объ­яс­не­ния не­об­хо­ди­мо­сти со­че­та­ния в по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти раз­лич­ных видов (форм) по­зна­ния.

Задания Д22 C3 № 9057

Как в тек­сте опре­делён ха­рак­тер жи­тей­ско­го по­зна­ния? Какую функ­цию в жизни людей, по мне­нию ав­то­ра, вы­пол­ня­ет жи­тей­ское по­зна­ние? Опи­ра­ясь на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «по­зна­ние».

Опи­ра­ясь на зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «субъ­ект по­зна­ния».

Как рас­кры­ва­ют ав­то­ры смысл по­ни­ма­ния в со­ци­аль­ном по­зна­нии? В чём, по мне­нию ав­то­ров, про­яв­ля­ет­ся цен­ност­но-смыс­ло­вое вос­про­из­ве­де­ние че­ло­ве­че­ско­го су­ще­ство­ва­ния в со­ци­аль­ном по­зна­нии? В чём вы­ра­жа­ет­ся све­де­ние со­ци­аль­ных яв­ле­ний к при­род­но­му на­ча­лу?

Ав­то­ры вклю­ча­ют в пред­мет со­ци­аль­но­го по­зна­ния раз­лич­ные со­ци­аль­ные объ­ек­ты. Ис­поль­зуя текст, на­зо­ви­те любые три со­ци­аль­ных объ­ек­та, ко­то­рые со­став­ля­ют пред­мет со­ци­аль­но­го по­зна­ния. При­ве­ди­те при­ме­ры со­ци­аль­ных наук, ко­то­рые ис­сле­ду­ют каж­дый из на­зван­ных вами объ­ек­тов. Сна­ча­ла на­зо­ви­те со­ци­аль­ный объ­ект, затем ука­жи­те науку, ко­то­рая его ис­сле­ду­ет.

В тек­сте го­во­рит­ся, что при ис­сле­до­ва­нии со­ци­аль­ных яв­ле­ний нель­зя до­пус­кать пол­но­го раз­ры­ва между при­род­ным и со­ци­аль­ным. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и факты об­ще­ствен­ной жизни, объ­яс­ни­те, в чём про­яв­ля­ет­ся вза­и­мо­связь между при­ро­дой и об­ще­ством. При­ве­ди­те че­ты­ре объ­яс­не­ния.

Опи­ра­ясь на зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «субъ­ект по­зна­ния». Как на­зва­ли ав­то­ры че­ло­ве­ка как участ­ни­ка со­ци­аль­но­го по­зна­ния? Чем от­ли­ча­ет­ся ха­рак­тер вза­и­мо­свя­зи объ­ек­та и субъ­ек­та в есте­ствен­но­на­уч­ном и со­ци­аль­ном по­зна­нии?

На уроке об­ще­ст­во­зна­ния школь­ни­ки изу­ча­ли формы по­зна­ния. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке утвер­жде­ния, ко­то­рые со­от­вет­ству­ют со­вре­мен­ным на­уч­ным взгля­дам на чув­ствен­ное и ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Чув­ствен­ное по­зна­ние осу­ществ­ля­ет­ся в ходе мыс­ли­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ной на вы­яв­ле­ние сущ­но­сти про­цес­сов раз­ви­тия при­ро­ды и об­ще­ства.

2.  Чув­ствен­ное по­зна­ние, в от­ли­чие от ра­ци­о­наль­но­го, не спо­соб­но по­стичь объ­ек­тив­ную ис­ти­ну.

3.  Чув­ствен­ное по­зна­ние свя­за­но с фор­ми­ро­ва­ни­ем ощу­ще­ний, вос­при­я­тий и пред­став­ле­ний.

4.  Чув­ствен­ное по­зна­ние су­ще­ству­ет в форме суж­де­ний и умо­за­клю­че­ний.

5.  Ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние на­прав­ле­но на от­ра­же­ние мира в тео­ре­ти­че­ских по­ня­ти­ях.

6.  Чув­ствен­ное и ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние вза­и­мо­свя­за­ны, не­смот­ря на то, что могут по-раз­но­му про­яв­лять­ся в по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти.

Как в тек­сте оха­рак­те­ри­зо­ва­на осо­бен­ность по­треб­но­сти в по­зна­нии? Вы­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щее пред­ло­же­ние из тек­ста. По­че­му, по мне­нию ав­то­ра, по­треб­ность в по­зна­нии в раз­ви­той форме ста­но­вит­ся не­на­сы­ща­е­мой? От каких фак­то­ров за­ви­сит раз­лич­ное про­те­ка­ние про­цес­са уче­ния, в ко­то­рый вклю­ча­ет­ся уче­ник? Ука­жи­те три фак­то­ра.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и факты об­ще­ствен­ной жизни, про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром три любые цели по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, на­зван­ные в тек­сте (всего три при­ме­ра). В каж­дом слу­чае сна­ча­ла ука­жи­те цель по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, затем при­ве­ди­те при­мер. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, сфор­му­ли­руй­те три суж­де­ния о вза­и­мо­свя­зи ре­про­дук­тив­ной и твор­че­ской де­я­тель­но­сти в про­цес­се по­лу­че­ния зна­ний. Каж­дое суж­де­ние долж­но быть сфор­му­ли­ро­ва­но как рас­про­странённое пред­ло­же­ние.

Автор пишет о том, что в цен­тре уче­ния стоит лич­ность уче­ни­ка. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «лич­ность». ( В объ­яс­не­нии смыс­ла/ опре­де­ле­нии по­ня­тия долж­но быть ука­за­но не менее двух су­ще­ствен­ных при­зна­ков. Объ­яс­не­ние/ опре­де­ле­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.)

На­уч­ная кон­фе­рен­ция была по­свя­ще­на со­ци­аль­но­му по­зна­нию. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке от­ли­чи­тель­ные черты со­ци­аль­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Свя­за­но с вклю­че­ни­ем по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та в объ­ект по­зна­ния.

2.  Пред­став­ле­но в форме ги­по­тез, тео­рий, за­ко­но­мер­но­стей.

3.  От­ра­жа­ет субъ­ек­тив­ные взгля­ды ин­ди­ви­да, осу­ществ­ля­ю­ще­го про­цесс по­зна­ния.

4.  Изу­ча­ет со­ци­аль­ные факты.

5.  Ис­поль­зу­ет эм­пи­ри­че­ские и тео­ре­ти­че­ские ме­то­ды по­зна­ния.

6.  Осу­ществ­ля­ет­ся есте­ствен­ны­ми на­у­ка­ми.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и пу­тя­ми (спо­со­ба­ми) по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А)  от­ра­жа­ет об­раз­ное вос­при­я­тие мира

Б)  обя­за­тель­но вклю­ча­ет этап про­вер­ки

В)  ори­ен­ти­ру­ет­ся в первую оче­редь

на здра­вый смысл и прак­ти­че­ский опыт

Г)  уста­нав­ли­ва­ет тео­ре­ти­че­ские связи и за­ко­но­мер­но­сти

Д)  ста­вит ве­ду­щей целью по­зна­ние ис­ти­ны

ПУТЬ (СПО­СОБ) ПО­ЗНА­НИЯ

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми/дей­стви­я­ми и пу­тя­ми (спо­со­ба­ми) по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А)  от­ра­же­ние мира как пре­крас­но­го или без­об­раз­но­го

Б)  ори­ен­та­ция на здра­вый смысл и опыт, на­коп­лен­ный пред­ше­ству­ю­щи­ми по­ко­ле­ни­я­ми

В)  сбор ин­фор­ма­ции о функ­ци­о­ни­ро­ва­нии объ­ек­та в спе­ци­аль­но со­здан­ных усло­ви­ях и про­вер­ка по­лу­чен­ных фак­тов

Г)  со­зда­ние тео­рии на ос­но­ве ана­ли­за и обоб­ще­ния опыт­ных дан­ных

Д)  по­лу­че­ние зна­ний о свой­ствах объ­ек­тов вслед­ствие их ре­гу­ляр­но­го прак­ти­че­ско­го ис­поль­зо­ва­ния

Автор пишет о на­уч­ных опы­тах и на­блю­де­ни­ях. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «на­блю­де­ние» в на­уч­ном по­зна­нии.

(В объ­яс­не­нии смыс­ла / опре­де­ле­нии по­ня­тия долж­но быть ука­за­но не менее двух су­ще­ствен­ных при­зна­ков. Объ­яс­не­ние / опре­де­ле­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.)

Как в тек­сте оха­рак­те­ри­зо­ва­но пред­по­ло­же­ние, со­ста­вив­шее ос­но­ву со­зда­ния ис­кус­ствен­но­го ин­тел­лек­та? Вы­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щее пред­ло­же­ние из тек­ста. Каким об­ра­зом объ­яс­ня­ет автор оши­боч­ность тол­ко­ва­ния ис­кус­ствен­но­го ин­тел­лек­та как некой ис­кус­ствен­ной сущ­но­сти, наделённой ра­з­умом? Ука­жи­те два дан­ных ав­то­ром объ­яс­не­ния. Как свя­за­ны ис­кус­ствен­ный ин­тел­лект и из­ме­не­ния в сфере про­фес­сий, по мне­нию ав­то­ра?

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и факты об­ще­ствен­ной жизни, про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три любые воз­мож­но­сти ис­поль­зо­ва­ния ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния (всего три при­ме­ра). В каж­дом слу­чае сна­ча­ла при­ве­ди­те при­мер, затем ука­жи­те воз­мож­ность ис­поль­зо­ва­ния. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто.

Автор на­зы­ва­ет эти­че­ские риски  — опа­се­ния, свя­зан­ные с ис­поль­зо­ва­ни­ем ис­кус­ствен­но­го ин­тел­лек­та. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, сфор­му­ли­руй­те три суж­де­ния, опро­вер­га­ю­щих на­зван­ные ав­то­ром опа­се­ния. Каж­дое суж­де­ние долж­но быть сфор­му­ли­ро­ва­но как рас­про­странённое пред­ло­же­ние.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об ис­ти­не и её видах и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Среди кри­те­ри­ев ис­ти­ны вы­де­ля­ют прак­ти­че­ские и тео­ре­ти­че­ские.

2.  Аб­со­лют­ная ис­ти­на  — это пол­ное и ис­чер­пы­ва­ю­щее зна­ние.

3.  От­но­си­тель­ная ис­ти­на, в от­ли­чие от аб­со­лют­ной, не яв­ля­ет­ся объ­ек­тив­ной.

4.  Ис­ти­ну можно по­лу­чить ис­клю­чи­тель­но в ре­зуль­та­те спе­ци­аль­но ор­га­ни­зо­ван­но­го ис­сле­до­ва­ния ка­ко­го-либо объ­ек­та.

5.  Ис­ти­на  — это со­от­вет­ствие ре­аль­но­сти зна­ний о пред­ме­те, про­цес­се или яв­ле­нии.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о путях (спо­со­бах) по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Обы­ден­ное по­зна­ние создаёт тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы для при­ня­тия ре­ше­ний в раз­ных сфе­рах жизни об­ще­ства.

2.  Фи­ло­со­фия  — ис­то­ри­че­ски самый ран­ний спо­соб по­зна­ния окру­жа­ю­ще­го мира.

3.  По­зна­ние мира сред­ства­ми ис­кус­ства свя­за­но с со­зда­ни­ем ху­до­же­ствен­ных об­ра­зов.

4.  На­уч­ное по­зна­ние ру­ко­вод­ству­ет­ся прин­ци­пом объ­ек­тив­но­сти и стре­мит­ся к по­лу­че­нию зна­ния, со­от­вет­ству­ю­ще­го пред­ме­ту по­зна­ния.

5.  К эм­пи­ри­че­ским ме­то­дам на­уч­но­го по­зна­ния от­но­сят экс­пе­ри­мент, на­блю­де­ние, из­ме­ре­ние, опи­са­ние.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об ис­ти­не, её видах и свой­ствах и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Ис­ти­на  — это зна­ние, ко­то­рое со­от­вет­ству­ет пред­ме­ту по­зна­ния.

2.  От­но­си­тель­ная ис­ти­на пред­став­ля­ет объ­ек­тив­ное, но не­пол­ное зна­ние о пред­ме­те по­зна­ния.

3.  Аб­со­лют­ную ис­ти­ну может по­стичь толь­ко обы­ден­ное по­зна­ние, свя­зан­ное с прак­ти­че­ской де­я­тель­но­стью.

4.  Прак­ти­ка как ве­ду­щий кри­те­рий ис­ти­ны вклю­ча­ет экс­пе­ри­мент.

5.  К свой­ствам ис­ти­ны от­но­сят по­вто­ря­е­мость и си­стем­ность.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о по­зна­нии и его фор­мах и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  По­ня­тие и суж­де­ние яв­ля­ют­ся фор­ма­ми чув­ствен­но­го по­зна­ния.

2.  В ре­аль­ном по­зна­нии чув­ствен­ное и ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние вза­и­мо­свя­за­ны и вы­сту­па­ют как еди­ное целое.

3.  Ощу­ще­ние от­ра­жа­ет от­дель­ные свой­ства или при­зна­ки объ­ек­тов, ко­то­рые не­по­сред­ствен­но воз­дей­ству­ют на субъ­ект по­зна­ния.

4.  Вос­при­я­тие, как и пред­став­ле­ние, от­ра­жа­ет це­лост­ный образ пред­ме­та или пред­ме­тов.

5.  Умо­за­клю­че­ние не от­но­сят к фор­мам по­зна­ния, так как оно может быть не­до­сто­вер­ным.

В тек­сте упо­мя­ну­ты клю­че­вые по­ня­тия со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ных наук. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния:

—  ука­жи­те не менее трёх ос­нов­ных при­зна­ков по­ня­тия «лич­ность»;

—  объ­яс­ни­те связь на­зван­ных ав­то­ром фак­то­ров ста­нов­ле­ния лич­но­сти.

Объ­яс­не­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.

На­зо­ви­те любые че­ты­ре фак­то­ра ор­га­ни­че­ско­го раз­ви­тия че­ло­ве­ка, вы­де­лен­ные ав­то­ром.

Автор утвер­жда­ет, что «ха­рак­те­ро­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти, спе­ци­аль­ные спо­соб­но­сти и уро­вень общей ода­рен­но­сти вли­я­ют на то или иное на­прав­ле­ние раз­ви­тия жиз­не­де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и на его свой­ства (жиз­не­спо­соб­ность, ра­бо­то­спо­соб­ность, тру­до­спо­соб­ность)». Про­ил­лю­стри­руй­те кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми, как каж­дый из дан­ных фак­то­ров вли­я­ет на раз­ви­тие че­ло­ве­ка и его свой­ства. Всего ука­жи­те три фак­то­ра и три раз­вер­ну­тых при­ме­ра.

Автор утвер­жда­ет, что кон­флик­ты яв­ля­ют­ся глав­ней­шим из фак­то­ров ста­нов­ле­ния лич­но­сти че­ло­ве­ка. При­ве­ди­те три ар­гу­мен­та, ко­то­рые обос­но­вы­ва­ют дан­ное утвер­жде­ние.

Задания Д22 C3 № 326

Как вы­де­лен­ные фак­то­ры раз­ви­тия, по мне­нию ав­то­ра, могут вли­ять на че­ло­ве­ка? Ука­жи­те три воз­мож­ные их роли. Опи­ра­ясь на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «лич­ность».

—  объ­яс­ни­те связь на­зван­ных ав­то­ром эле­мен­тов струк­ту­ры са­мо­со­зна­ния.

Какие две со­став­ля­ю­щие са­мо­со­зна­ния на­зы­ва­ет автор?

Опи­ра­ясь на текст и лич­ный опыт, на­зо­ви­те любые три про­яв­ле­ния вли­я­ния низ­кой са­мо­оцен­ки на жизнь че­ло­ве­ка.

Опи­ра­ясь на зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса и со­ци­аль­ный опыт, под­твер­ди­те спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния ав­то­ра: «Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни». Ука­жи­те любые три жиз­нен­ные си­ту­а­ции и дайте по­яс­не­ния к каж­дой из них, в чем за­клю­ча­ет­ся важ­ность адек­ват­ной са­мо­оцен­ки.

Задания Д22 C3 № 400

Какое по­ня­тие, по мне­ни­ию ав­то­ра, шире: са­мо­со­зна­ние или са­мо­оцен­ка? По­яс­ни­те свой ответ, опи­ра­ясь на текст. Опи­ра­ясь на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «лич­ность».

—  ука­жи­те не менее трёх ос­нов­ных при­зна­ков по­ня­тия «по­зна­ние»;

—  объ­яс­ни­те связь на­зван­ных ав­то­ром уров­ней по­зна­ния.

Ука­жи­те два опре­де­ле­ния по­зна­ния, ко­то­рые дают ав­то­ры.

Какие два ас­пек­та связи субъ­ек­та и зна­ния вы­де­ля­ют ав­то­ры? Про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дый из них.

В тек­сте го­во­рит­ся о во­про­сах ис­ти­ны зна­ния, ее кри­те­рия как про­бле­мы в от­но­ше­нии между зна­ни­ем и объ­ек­том. С опо­рой на зна­ния курса на­зо­ви­те любые из­вест­ные вам три кри­те­рия ис­ти­ны.

Задания Д22 C3 № 474

Как ав­то­ры опре­де­ля­ют субъ­ект по­зна­ния? Какие три субъ­ек­та по­зна­ния они на­зы­ва­ют? Опи­ра­ясь на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «ис­ти­на».

Ана­ста­сия го­то­ви­лась к тесту по об­ще­ст­во­зна­нию и по­вто­ря­ла формы по­зна­ния. Най­ди­те среди пе­ре­чис­лен­но­го формы чув­ствен­но­го по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны:

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те слож­ный план, поз­во­ля­ю­щий рас­крыть по су­ще­ству тему «Наука как спо­соб по­зна­ния мира». Слож­ный план дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунк­тов, не­по­сред­ствен­но рас­кры­ва­ю­щих тему по су­ще­ству, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах. Ко­ли­че­ство под­пунк­тов каж­до­го де­та­ли­зи­ро­ван­но­го пунк­та долж­но быть не менее трёх, за ис­клю­че­ни­ем слу­ча­ев, когда с точки зре­ния об­ще­ствен­ных наук воз­мож­но толь­ко два под­пунк­та.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость раз­ви­тия есте­ствен­ных наук в целях вы­пол­не­ния со­ци­аль­ной функ­ции  — по­вы­ше­ния ка­че­ства жизни на­се­ле­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие есте­ствен­ные науки раз­ви­ва­ют­ся в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции? На­зо­ви­те любые три есте­ствен­ные науки.

3.  Для каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 наук при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му их роль в по­вы­ше­нии ка­че­ства жизни на­се­ле­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать роль трёх раз­лич­ных есте­ствен­ных наук.

Итоговая работа

31.10.2021.
Тест. Обществознание, 11 класс

Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.

Итоговая работа охватывает все темы курса обществознания за 10 — 11 классы.