ИНДЕКС УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Рейтинг стран мира по уровню расходов на образование. Рассчитывается как общий объём государственных и частных расходов на образование, выраженный в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП).

Исследование

Уровень и качество образования

Общество

Управление

Образование

• Институт статистики ЮНЕСКО / UNESCO Institute for Statistics.
• Группа Всемирного банка / World Bank Group.

Индекс уровня образования в странах мира

Уровень национальных расходов на образование — это относительная величина, которая рассчитывается как общий объём государственных и частных расходов на образование в течение календарного года, включая государственные бюджеты всех уровней, частные фонды, внешние заимствования, гранты и пожертвования от международных учреждений и неправительственных организаций. Уровень расходов на образование выражается в процентах от валового внутреннего продукта ( ВВП
). Показатель рассчитывается на основе данных национальной статистики и международных организаций. В качестве источника информации выступает база данных Всемирного банка
«World Development Indicators», которая обновляется ежегодно (обычно в июле) и использует показатели национальных расходов на образование, которые аккумулируются Институтом статистики ЮНЕСКО (UNESCO Institute for Statistics) на международном уровне.

Расходы на образование считаются одним из ключевых показателей социального развития, так как отражают степень внимания, уделяемого государством и обществом образованию граждан. Инвестиции в образование не только важный способ увеличения человеческого капитала страны и улучшения перспектив экономического развития, они имеют и собственную ценность, поскольку образование расширяет кругозор людей, обеспечивает им возможность самореализации, способствует их материальному благополучию и здоровому образу жизни. Вместе с тем, этот показатель не учитывает, насколько равномерно или неравномерно распределяются расходы на образование по различным социальным группам внутри того или иного государства, соотношение между государственными и частными расходами на образование и структуру этих расходов, а также связанные с этим факторы. Следует также учитывать, что относительно высокие позиции ряда слаборазвитых стран связаны, как правило, с программами ликвидации массовой неграмотности, финансируемыми международными институтами и благотворительными организациями в этих государствах. Поэтому данный рейтинг рекомендуется анализировать совместно с  рейтингом стран мира по уровню образования
Программы развития Организации Объединённых Наций.

В настоящее время исследование включает страны-члены ООН
, а также некоторые административные территории с особым статусом, при этом данные обновляются неравномерно и охватывают меньшее число государств, так как многие страны не предоставляют ежегодную статистику по данному показателю. Кроме того, качество статистических данных по отдельным странам существенно разнится и поэтому требует дополнительных сопоставлений, что также влияет на их своевременную публикацию.

Методика расчета

ИРЧП состоит из
трех равнозначных компонентов:

дохода
,
определяемого показателем валового
внутреннего продукта (валового
регионального продукта) по паритету
покупательной способности (ППС) в
долларах США;

образования
,
определяемого показателями грамотности
(с весом в 2/3) и доли учащихся среди детей
и молодежи в возрасте от 6 до 23 лет (с
весом в 1/3);

долголетия
,
определяемого через продолжительность
предстоящей жизни при рождении (ожидаемую
продолжительность жизни).

Для каждого из
частных индексов установлены фиксированные
минимальные и максимальные значения
показателя:

• продолжительность
  предстоящей жизни при рождении 25 и 85
  лет

• грамотность
  взрослого населения: 0% и 100%

• совокупная доля
  учащихся среди детей и молодежи: 0% и
  100%

• реальный ВВП (ВРП)
  на душу населения (ППС): 100 и 40000 долл.

Частные индексы
рассчитываются по следующей формуле:

Х _i
– это фактическое значение показателя, X
_{i min}

–
минимальное
значение показателя, X
_{i max}

– максимальное значение показателя.

И
ндекс
продолжительности жизни определяется
по формуле,

где e
₀

⁰


–
фактическая средняя продолжительность
предстоящей жизни при рождении.

При расчете индекса
ВРП в формулу 1 подставляются не сами
значения, а их логарифмы:

где X
_ВРП

– величина реального ВРП на душу
населения в долл. С ША по паритету
покупательной способности (ППС).

Индекс достигнутого
уровня образования (образованности)
определяется по формуле:

где I
_грам

– индекс грамотности взрослого
населения;

I
_уч

– индекс совокупной доли учащихся;

2/3, 1/3 – весовые
коэффициенты.

Индексы грамотности
взрослого населения и совокупной доли
учащихся определяются по формулам:

где X
_грам



– фактическая грамотность взрослого
населения;

X
_уч­

– фактическая совокупная доля учащихся.

ИРЧП представляет
собой среднее арифметическое индекса
продолжительности жизни I
_e

,
индекса достигнутого уровня образования I
_обр

и индекса ВРП I
_ВРП

:

ИРЧП может принимать
значения от 0 до 1. Считается, что регионы
(страны) с индексом ниже 0,5 имеют низкий
уровень человеческого развития, 0,5 –
0,8 – средний уровень, 0,8 и больше –
высокий уровень развития. По данным на
1997, максимальное значение ИРЧП отмечено
в Канаде – 0,932, для Российской Федерации
ИРЧП составлял 0,747 ⁶

.

Расчет ирчп для населения России

Попробуем рассчитать
ИРЧП для населения России. Некоторые
фактические значения показателей, такие
как, величина реального ВВП на душу
населения, фактическая грамотность
взрослого населения, средняя
продолжительность жизни и т.д., можно
взять в статистических справочниках.

Для расчета ИРЧП
необходимо вывести три индекса: индекс
продолжительности жизни, индекс ВВП и
индекс образованности взрослого
населения.

1. Индекс
продолжительности жизни. В формулу 2
подставляет значение фактической
средней продолжительности жизни:

Индекс продолжительности
жизни равен 0,672. Если вывести среднее
арифметическое из индексов продолжительности
жизни во всех странах мира, то средним
индексом будет 0,673, то есть, Индекс
продолжительности жизни в России ниже
среднего.

2. Индекс достигнутого
уровня образования (образованности).
Для выведения индекса образованности
нужно получить еще два дополнительных
индекса: Индекс грамотности и Индекс
совокупной доли учащихся.

Индекс грамотности
составляет 0,993

Индекс совокупной
доли учащихся равен 0,77

Отсюда выводится
индекс образованности, по формуле 4:

Индекс достигнутого
уровня образования равен 0,919.

Средний общемировой
индекс образованности равен 0,772. Исходя
из этого можно сделать вывод, что по
индексу образованности Россия входит
в первую двадцатку стран с высоким
уровнем образования.

3. Индекс ВВП (ВРП).
Вычисляется по формуле 3 и составляет
0,716, при среднем мировом – 0,652. То есть
Россия по этому показателю занимает
позицию немного выше среднего уровня.

И, наконец, Индекс
развития человеческого потенциала. Он
представляет собой среднее арифметическое
этих трех индексов. И составляет для
России:

По ИРЧП Россия
занимает 57 место из 177 государств. В 1992
г. Россия по индексу развития человеческого
потенциала занимала 52-е место в мире, в
1996 г. — уже лишь 67-е. Но оказывается, если
изъять из России Туву, Дагестан, Ингушетию,
Калмыкию, Марийскую республику и
Читинскую область, мы продвинемся
несколько вверх в ранжированном списке
стран мира. А если поступиться еще
Брянщиной, Удмуртией, Ивановским
волго-клязьминским междуречьем,
Новосибирской областью, Сахалином да
еще десятком кризисных субъектов
федерации, то мы уж точно войдем в первую
полусотню “хороших стран”. Ну, а если
последовательно идти курсом реформ и
скинуть всё, кроме Москвы да пары
нефтегазодобывающих округов Тюменского
Севера, то и некоторые развитые
капиталистические страны нам позавидуют.
В такую Россию, пожалуй, даже начнется
репатриация недавних эмигрантов. Только
что это будет за Россия?

Соседние файлы в папке Рефераты по экономике

Основные показатели для расчета ИЧР

Индекс человеческого развития определяется по формуле

где LEI _i
—
индекс ожидаемой продолжительности жизни;

EL _i

— индекс достигнутого уровня образования;

GDP _i

-индекс ВВП.

Эти составляющие индексы рассчитываются так.

1. Индекс ожидаемой продолжительности жизни:

где LEB _i
—
ожидаемая продолжительность жизни в стране i;

LEB _min

и LEB _max
—
минимальная и максимальная продолжительность жизни.

2. Индекс достигнутого уровня образования
составляют два ин­декса:

1) индекс совокупной доли учащихся начальных, средних и выс­ших учебных заведений

где GER _i
—
доля учащихся в возрасте от 5 до 24 лет в стране i

GER _min
и GER _max
—
минимальное и максимальное значения этого показателя.

2) индекс грамотности взрослого населения

где ALR _i
— уровень грамотности населения в стране i;

ALR _min
и ALR _max
— минимальный и максимальный уровни грамотности.

Общий индекс уровня образования определяется по формуле

По данным ЮНЕСКО, в 2002 г. около 800 млн взрослых в мире были неграмотными; 70% из них живут в десяти странах, расположенных в основном в Африке к югу от Сахары и в Восточной и Южной Азии, в частности в Индии, Китае, Бангладеш и Пакистане.

3. Индекс ВВП.
При построении индекса ВВП на душу населе­ния с 1999 г. О ОН применяет новую формулу расчета индекса дохо­да, в числителе и знаменателе которой используются десятичные ло­гарифмы от объемов ВВП на душу населения. Поэтому формула индекса ВВП выглядит следующим образом:

где GDP _i
– ВВП в стране i;

GDP _min
и GDP _max
— сответственно расчетный минимальный и максимальный уровни ВВП.

Поэтому формула ИЧР примет вид:

Имеются, к примеру, следующие исходные данные для России. Ожидаемая продолжительность жизни составляет 65,3 года, грамот­ность взрослого населения — 99,4%, доля учащихся в возрасте от 5 до 25 лет составляет 90%, ВВП на душу населения — 9230 дол. С ША. И ЧР для России рассчитывается так:

Преимуществом ИЧР является то, что он позволяет ранжиро­вать все страны мира в зависимости от достигнутого ими уровня че­ловеческого развития. В Специальном списке стран мира, ежегодно составляемом ООН (Human Development Report), первые пять мест по величине ИЧР занимают Канада, США, Япония, Нидерланды и Норвегия, последние пять (начиная с конца списка) — Нигерия, Сьерра-Леоне, Сомали, Мали и Буркина-Фасо. Среди развивающих­ся стран в 2004 г. список возглавляли Гонконг, Кипр, Барбадос, Бага­мы и Республика Корея.

Классификация стран по ИЧР представлена ранжированием стран от 1 до 174.

Группа 1: страны с высоким уровнем развития человеческого по­тенциала
(ИЧР изменяется от 0,8 до 1). В эту группу входят все раз­витые страны и ряд развивающихся (например, Болгария, Уругвай, Польша, Чехия, Чили). Всего в группе насчитывается 57 стран.

Группа 2: страны со средним уровнем развития человеческого по­тенциала
(ИЧР изменяется от 0,5 до 0,799). Это самая многочислен­ная группа, в нее входит 88 стран, в том числе и Россия.

Группа 3: страны с низким уровнем человеческого развития
(ИЧР изменяется от 0 до 0,5). В эту группу входят в основном беднейшие страны Африки.

Недостаток показателя ИЧР по сравнению с «кристаллами раз­вития» заключается в невозможности судить по его величине об от­носительной важности составляющих его элементов, о том, напри­мер, по какой именно причине та или иная страна изменила свое положение в общем списке — вследствие изменения уровня душево­го дохода или, скажем, уровня грамотности населения.

Эксперты Мирового банка, например, пользуются «кристаллами раз­вития», позволяющими наглядно сравнить четыре статистических показателя каждой данной страны со средними значениями этих пока­зателей в группе стран с соответствующим (низким, низким средним, высоким средним или высоким) уровнем дохода. Этими четырьмя показателями обычно являются: ожидаемая продолжительность жиз­ни, охват детей начальным образованием (валовой коэффициент за­числения в начальную школу), доступ населения к чистой питьевой воде, уровень ВНП на душу населения. Величина каждого из этих показателей сначала «индексируется», т.е. выражается в процентах по отношению к среднему для соответствующей группы стран показате­лю, а затем откладывается на одной из четырех осей. Соединив четы­ре точки на четырех осях, получаем неправильной формы ромб — кри­сталл развития данной страны, форму которого легко соотнести с правильным ромбом средних показателей, все вершины которого находятся на одинаковом, соответствующем 100% расстоянии от цен­тра. Любая вершина кристалла развития, находящаяся за пределами «стопроцентного» ромба, свидетельствует о более чем средних дос­тижениях страны в определенной области развития, и наоборот — любая вершина внутри «стопроцентного» ромба сигнализирует об отставании от среднего уровня.

Место, занимаемое той или иной страной мира по показателю ИЧР, зачастую существенно отличается от ее места в списке стран, ранжированных по величине ВНП (или ВВП) на душу населения. Существование разницы между рангами стран по ИЧР и доходу на душу населения свидетельствует о том, что в разных странах резуль­таты экономического роста преобразуются в рост благосостояния их населения с неодинаковым успехом:

— отрицательная разница свидетельствует о том, что по ИЧР страна занимает более низкое место (т.е. выглядит хуже), чем по доходу на душу населения. Наиболее яркие примеры — Кувейт и Паки­стан;

— положительная разница свидетельствует об относительно ус­пешном использовании результатов экономического роста в интере­сах человеческого развития. Такая ситуация характерна для многих бывших социалистических и развитых европейских стран. До недав­него времени к этой группе относилась и Россия;

— самые высокие показатели ИЧР имеют Канада, США, Япо­ния, самые низкие — африканские страны Сомали, Сьерра-Леоне и Нигер. Россия в этом перечне замыкает группу стран с высоким уровнем ИЧР.

Представление об ИЧР разных стран дает табл. 1.4.

Индекс человеческого развития в 1980 – 2003 гг.

* В скобках указан показатель ИЧР.

Из таблицы 1.4 видно, что в целом в мире за последние годы не происходит каких-то существенных изменений в позиции стран по показателю ИЧР. Вместе с тем в 1980—2003 гг. позиция России по этому показателю продолжала неуклонно снижаться.

ИРЧП
состоит из трех равнозначных компонентов:

• уровня
  экономического развития, определяемого
  показателем валового внутреннего
  продукта (валового регионального
  продукта) по паритету покупательной
  способности (ППС) в долларах США;

• уровня
  образования, определяемого показателями
  грамотности (с весом в 2/3) и доли учащихся
  среди детей и молодежи в возрасте от 6
  до 23 лет (с весом в 1/3);

Для
каждого из частных индексов установлены
фиксированные минимальные и максимальные
значения показателя:

• продолжительность
  предстоящей жизни при рождении 25 и 85
  лет

• грамотность
  взрослого населения: 0% и 100%

• совокупная
  доля учащихся среди детей и молодежи:
  0% и 100%

Частные
индексы рассчитываются по следующей
формуле, представленной на рисунке 1:

Рис. 1 Формула
расчета частного индекса

Х _i
 —
это фактическое значение показателя,  X
_i
min

 
—
 минимальное
значение показателя,  X
_i
max

 —
максимальное значение показателя.

Индекс
продолжительности жизни определяется
по формуле, где e
₀

⁰

—
фактическая средняя продолжительность
предстоящей жизни при рождении, как
представлено на рисунке 2:

I _e

= e _o
^o

– 25 / 85 – 25

Рис.2 Формула
индекс продолжительности жизни

При
расчете индекса ВВП в исходную формулу
подставляются не сами значения, а их
логарифмы, представлено на рисунке 3:

I _ВВП

= In X _ВРП

– In 100 / In 40000 – In 100

Рис.3
Формула расчета индекс ВВП

где  X
_ВВП

 —
величина реального ВВП на душу населения
в долл. С ША по паритету покупательной
способности (ППС — Паритет покупательной
способности — отношение между двумя или
несколькими валютами, устанавливаемое
по их покупательной способности
применительно к определенному набору
товаров и услуг.

Теория
паритета покупательной способности —
теория, в соответствии с которой в
международной торговле, ограниченной
операциями формирующими баланс, для
покупки идентичных потребительских
корзин товаров и услуг потребуется
идентичная сумма денег при конвертации
одной валюты в другую по рыночному
курсу.)

Индекс
достигнутого уровня образования
(образованности) определяется по формуле:

где  I
_грам

 —
индекс грамотности взрослого населения;

I
_уч

 —
индекс совокупной доли учащихся;

2/3, 1/3
— весовые коэффициенты.

Индексы
грамотности взрослого населения и
совокупной доли учащихся определяются
по формулам:

Где
X
_грам

 
—
фактическая грамотность взрослого
населения;

X
_уч

 —
фактическая совокупная доля учащихся.

ИРЧП
представляет собой среднее арифметическое
индекса продолжительности жизни  I
_e

,
индекса достигнутого уровня образования  I
_обр


и индекса
ВВП  I
_ВВП

:

ИРЧП
может принимать значения от 0 до 1.

Считается,
что регионы (страны) с индексом развития
человеческого потенциала:

ниже
0,5 имеют низкий уровень человеческого
развития,

Индекс уровня образования в странах мира (Education Index) — это комбинированный показатель Программы развития Организации Объединённых Наций (ПРООН), который измеряет достижения страны с точки зрения достигнутого уровня образования её населения. Индекс рассматривается в качестве одного из ключевых показателей социального развития и используется для расчёта Индекса человеческого развития
(Human Development Index), выпускаемого в рамках специальной серии докладов Организации Объединённых Наций
(ООН) о развитии человека.

До 2010 года Индекс измерялся путём объединения фактического уровня грамотности взрослого населения и комбинированного коэффициента охвата всего населения начальным, средним и высшим образованием:

1. Индекс грамотности взрослого населения (2/3 веса).
2. Индекс совокупной доли учащихся, получающих начальное, среднее и высшее образования (1/3 веса).

Два указанных измерения уровня образования сводились в итоговом Индексе, который стандартизировался в виде числовых значений от 0 (минимальное) до 1 (максимальное). Принято считать, что развитые страны должны обладать минимальным показателем 0,8, хотя многие из них имели показатель 0,9 или выше.

С 2010 года Индекс измеряется путём объединения показателя средней продолжительности обучения взрослых с показателем ожидаемой продолжительности обучения учащихся в возрасте до 25 лет, каждый из которых имеет равный вес:

1. Ожидаемая продолжительность обучения (в годах) — прогнозируемое число лет обучения, в течение которых учащийся должен посещать школу или другое учебное заведение (1/2 веса).
2. Средняя продолжительность обучения (в годах) — среднее число лет обучения, фактически полученного учащимся до 25 лет и старше (1/2 веса).

До 2019 года при определении места в мировом рейтинге все страны ранжировались на основе Индекса уровня образования, где первое место соответствовало высшему значению этого показателя, а последнее — низшему. С 2020 года отдельный рейтинг, ранжирующий страны мира по сводному Индексу уровня образования, не выпускается.

Индекс уровня образования, хотя и является достаточно универсальным показателем, обладает рядом ограничений. В частности, он не отражает качества самого образования, которое в отдельных случаях может быть весьма низким либо существенно ограниченным. Также он не показывает в полной мере разницу в доступности образования в силу различий в возрастных требованиях и в длительности обучения. Такие показатели, как средняя длительность обучения или ожидаемая продолжительность обучения, которые в настоящее время используются для расчёта Индекса, являются более репрезентативными, хотя соответствующие данные до недавнего времени отсутствовали в статистике многих государств. Кроме того, Индекс не учитывает студентов, обучающихся за рубежом, что может искажать данные по некоторым малым странам.

Данные об уровне образования населения стран мира поступают из официальных результатов национальных переписей населения и сравниваются с расчётными показателями, вычисляемыми Институтом статистики ЮНЕСКО (UNESCO Institute for Statistics). В настоящее время Индекс охватывает страны-члены ООН
, а также некоторые административные территории с особым статусом, при этом рейтинговая таблица часто насчитывает меньшее число государств, так как страны, которые не желают или не могут предоставить статистику по данному показателю, не включаются в рейтинг. Данные о числе граждан, поступивших в учебные заведения, аккумулируются Институтом статистики ЮНЕСКО на основе информации, предоставленной соответствующими правительственными учреждениями стран мира. Индекс обновляется раз в два года, однако отчёты с данными ООН, как правило, запаздывают на один год, так как требуют международного сопоставления после публикации данных национальными статистическими службами.

Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в партнерстве с Минобрнауки России, Минпросвещения России и Росстатом выпустил очередной краткий статистический сборник ежегодной серии «Образование в цифрах». В 12-м издании сборника по традиции представлены наиболее значимые характеристики всех уровней образования, в частности показатели, характеризующие финансирование, кадровый потенциал и материально-техническую базу этой сферы, а также проанализированы позиции России по данным последней волны международного исследования качества чтения и понимания текста (PIRLS). Выделим некоторые ключевые или редко представляемые показатели:

Государственные расходы на образование в России по итогам 2022 г. составили 5,5 трлн рублей.

По доле в общих госрасходах (9,9%) затраты на образование в России превышают планку, достигнутую в Японии, Италии и Франции (7,8–9,7%).

В образовательных организациях России в 2022 г. обучались 32,6 млн человек
(примерно пятая часть населения) .
Из них более половины (17,7 млн) — в организациях общего образования.

В 2022/23 учебном году почти 3 млн человек учились по программам подготовки специалистов среднего звена
. Численность этой категории студентов стабильно увеличивается: прирост относительно предыдущего учебного года составил 4,4%, в сравнении с началом 2010/11 учебного года — 40,3%.

По программам бакалавриата, специалитета, магистратуры в 2022/23 учебном году учились 4,1 млн человек
. Наблюдавшееся ранее сокращение их численности сменилось ростом: +2,1% относительно 2021/22 учебного года.

Выпуск из российских вузов по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в 2022 г. составил 816,3 тыс. человек
(на 3 тыс. человек больше относительно 2021 г.).

Сфера инженерного дела, технологий и технических наук является одним из наиболее востребованных направлений подготовки в российских вузах
: в 2022 гг. на эти специальности приходилось 28,6% общего выпуска.

За последние годы несколько увеличилось число дипломированных бакалавров, специалистов, магистров в сфере информатики и вычислительной техники, информационной безопасности
: с 34,9 тыс. человек в 2020 г. до 39,5 тыс. человек в 2022 г. (их удельный вес в общем выпуске вырос с 4,1 до 4,8% соответственно).

В сравнении с другими странами, о которых имеется сопоставимая статистика ОЭСР о доле выпускников по направлению «Информационно-коммуникационные технологии» (за 2020 г.), Россия с показателем 5,9% в 2022 г. опережает США (5,2%), Германию (5%), Республику Корея (4,6%), Канаду (4,4%), Великобританию (4,2%), Францию (4%), Швецию (3,7%) и Италию (1,3%).

Возрастает выпуск бакалавров, специалистов, магистров в области здравоохранения и медицинских наук
: в 2022 г. он достиг 45,1 тыс. человек, или 5,5% от общего выпуска (в 2021 г. — 42,8 тыс. человек, или 5,3%).

Каждый двадцатый студент из обучающихся в России по программам третичного образования
(подготовка специалистов среднего звена и программы высшего образования) в 2022 г. приехал из-за рубежа
(5,4%, или 394,3 тыс. человек). За последние пару лет их численность чуть выросла: в 2020 г. составляла 350,8 тыс. человек (5,1% от общей численности студентов).

Россия входит в топ-3 стран по итогам проведенной в 2021 г. последней волны Международного исследования качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS) (проводится раз в пять лет).

Данное мониторинговое исследование проводит с 2001 г. Международная ассоциация по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) с целью сопоставления уровней навыков чтения и понимания текста учащимися 4-х классов в разных странах мира, а также выявления различий в национальных системах образования для последующего совершенствования процесса обучения чтению.

• Россия заняла третью строку в общем рейтинге стран (набрав 567 из 1000 баллов), уступив только Сингапуру (587 баллов) и Гонконгу (573 балла); при этом результаты у девочек (574 балла) немного лучше, чем у мальчиков (561 балл).
• При оценивании чтения информационных текстов российские четвероклассники заняли 3-е место и 2-е — за литературное чтение (568 и 566 баллов соответственно).
• Каждый пятый учащийся 4-х классов (21%) продемонстрировал в этом исследовании высший уровень читательской грамотности, высокий — 63%, средний — 89% (международные медианные значения составляют соответственно: 7, 36 и 75%).

ДРУГИЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ СБОРНИКИ

Индекс
образования измеряет достигнутый
страной относительный прогресс как в
повышении грамотности среди взрослого
населения, так и в увеличении совокупной
общей доли долей учащихся начальных,
средних и высших учебных заведений.
Сначала рассчитывается индекс грамотности
взрослого населения и индекс совокупной
общей доли учащихся. Затем эти два
индекса сводятся в единый индекс
образования, причем вес в две трети
придается грамотности среди взрослого
населения и вес в одну треть — совокупной
общей доле учащихся. Для Беларуси, где
уровень грамотности взрослого населения
составлял в 2001 году 99,7 процента, а
совокупная общая доля учащихся в 2000/01
учебном году – 86 процентов, индекс
образования равен 0,95:

Индекс
образования = 2/3 (индекс грамотности
взрослого населения) + 1/3 (индекс общей
доли учащихся) =

2/3 (0,997) + 1/3 (0,86) =
0,95

Расчет индекса ввп.

И

ндекс
ВВП рассчитывается с использованием
скорректированного показателя ВВП на
душу населения (в долл. П ПС). В ИРЧП все
аспекты развития человеческого
потенциала, не нашедшие отражения в
показателях долгой и здоровой жизни и
знаний, выражаются через суррогатный
показатель дохода. Показатель дохода
корректируется, т.к. для достижения
достойного уровня развития человеческого
потенциала не требуется неограниченного
дохода. Поэтому используется логарифмическая
шкала дохода. Для Беларуси, где показатель
ВВП на душу населения в 2001 году равнялся
7620 долл. С ША (ППС в долл. С ША), индекс ВВП
равен 0,72:

Расчет ирчп.

После установления
значений индексов по элементам расчет
ИРЧП весьма прост. Он представляет собой
среднее арифметическое трех индексов
по элементам.

ИРЧП = 1/3 (индекс
продолжительности жизни) + 1/3 (индекс
образования) + 1/3 (индекс ВВП) = 1/3 (0,74) +
1/3 (0,95) + 1/3 (0,72) = 0,804

Ниже
рассмотрим место Беларуси по ИРЧП среди
стран мирового сообщества.

Место Беларуси по ирчп среди стран снг и ее ближайших соседей (2001 г. ), [2, с. 237-240]

Среди
стран СНГ Беларусь отличается высоким
уровнем душевого ВВП: на 7% превосходит
РФ, на 17% Казахстан, на 75% Украину, а
некоторые страны превосходит в 2-3 раза
(Грузия, Азербайджан, Армения, Узбекистан,
Кыргызстан, Молдова). Беларусь также
превосходит все страны СНГ по уровню
образования населения. Уступает
Республика Беларусь по ожидаемой
продолжительности жизни странам
кавказского региона, где она превосходит
71 год.

Своим
ближайшим соседям (Польше и странам
Балтии) Беларусь уступает как по ожидаемой
продолжительности жизни, так и по уровню
душевого ВВП. Так, от Эстонии по последнему
параметру Беларусь отстает на 33%, от
Польши – на 24%. Разница обусловлена тем,
что экономика этих стран интенсивно
интегрируется в ЕС, тем более, что с мая
2004 г. они стали членами Союза.

Достижение
уровня жизни стран Балтии и Польши для
Беларуси является первостепенной
задачей, независимо от того декларируется
она или нет. Если взять душевой уровень
ВВП, то достижение нынешнего уровня
Польши и Балтии представляется реальным
в течение 3–5 лет при сложившихся темпах
его прироста. Но если учесть, что эти
страны не будут стоять на месте и строить
свою экономику в рамках объединенной
Европы, то Беларусь, как малая страна с
открытой экономикой, должна также более
интенсивно интегрироваться в мировую
экономику, чтобы достичь уровня этих
стран или хотя бы снизить отставание.

Что
же касается увеличения ожидаемой
продолжительности жизни, то Беларусь
имеет много трудностей объективного
характера в связи с катастрофой на ЧАЭС.
Поэтому, очень похоже, что в обозримом
будущем отставание по данному параметру
не будет преодолено, что, конечно не
исключает необходимость проведения
активной демографической политики.

Если
сравнивать значения показателей ИРЧП
для Беларуси с усредненными значениями
для всего мира
, табл. 2.4, то видно,
что республика имеет существенное
преимущество только по одному их них –
уровню образования (0,95 по отношению к
0,75). По всем другим показателям Беларусь
находится на среднемировом уровне.

Развивающиеся
страны

в целом уступают Беларуси
по всем позициям, усредненный объем
душевого ВВП по этим странам составляет
всего 50% от белорусского. Но по ожидаемой
продолжительности жизни республика
превосходит развивающийся мир всего
на 5 лет (69,6 лет против 64,4).

Страны
региона ЦВЕ и СНГ имеют в среднем более
низкие составляющие ИРЧП, чем Республика
Беларусь. Но это отставание не столь
велико, кроме душевого уровня ВВП.
Беларусь превосходит страны региона
по данному показателю на 15%.

Индекс эффективности национальных систем образования (Global Index of Cognitive Skills and Educational Attainment) — глобальное исследование и сопровождающий его рейтинг, измеряющий достижения стран мира в сфере образования по версии британской компании Pearson Education.

Исследование

Уровень и качество образования

Общество

Образование

http://pearson.com/

Индекс эффективности национальных систем образования (Global Index of Cognitive Skills and Educational Attainment) — глобальное исследование и сопровождающий его рейтинг, измеряющий достижения стран мира в сфере образования. Выпускается британской международной компанией Pearson Education, которая специализируется в образовательной и издательской деятельности.

Исследование проводится с 2012 года в рамках глобального проекта The Learning Curve, объединяющего широкий круг международных показателей состояния сферы образования различных стран мира. Авторы исследования указывают, что результаты проекта представляют собой первую попытку сравнить эффективность национальных систем образования среди относительно большого числа стран, находящихся на различных этапах социально-экономического развития.

Рейтинг рассчитывается по методике исследовательской компании Economist Intelligence Unit и оценивает уровень эффективности систем образования в странах мира по двум основным группам показателей, включающим соответствующий набор международно сопоставимых данных:

1. Когнитивные навыки:
   • Международное исследование качества чтения и понимания текста
     (The Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS). Осуществляется Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievements, IEA). Изучается уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в странах с различными системами образования.
   • Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования
     (The Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS). Осуществляется Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievements, IEA). Изучается уровень естественно-математической подготовки учащихся средней школы в странах с различными системами образования и выявление факторов, влияющих на уровень этой подготовки.
   • Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
     (The Programme for International Student Assessment, PISA). Осуществляется Организацией экономического сотрудничества и развития
     (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD). Изучается уровень грамотности учащихся средней школы и способность учащихся применять на практике полученные в школе знания и навыки. Исследование проводится в  странах ОЭСР
     и странах-партнёрах ОЭСР.
2. Уровень образования:
   • Индекс грамотности населения. Данные международного исследования Института статистики ЮНЕСКО (UNESCO Institute for Statistics) по странам мира.
   • Индекс совокупной доли учащихся, получающих среднее и высшее образования. Данные международного исследования «Взгляд на образование» (Education at a Glance) Организации экономического сотрудничества и развития
     по  странам ОЭСР
     и странам-партнёрам ОЭСР.

Эти два базовых измерения эффективности системы образования сводятся в итоговом Индексе, который представляет собой взвешенную сумму указанных показателей и определяет позицию каждой страны в мировом рейтинге по результатам международного сопоставления.