ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПО ФГОС СПО ПЕРЕЧЕНЬ 2020 2021

Общие компетенции согласно Перечня ФГОС специального образования на 2020-2021 годы

Специальное образование играет решающую роль в обеспечении того, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями получали соответствующее образование и поддержку для полной реализации своего потенциала. Для эффективного обучения и помощи педагогам необходимо владеть комплексом общих компетенций, предусмотренных перечнем ФГОС специального образования на 2020-2021 годы. Эти компетенции предназначены для того, чтобы вооружить специалистов специального образования знаниями, навыками и отношениями, необходимыми для успешного преподавания и взаимодействия с учащимися. В данной статье мы рассмотрим ключевые общие компетенции, включенные в перечень ФГОС ДО.

Содержание

1. Введение
2. Понимание ФГОС специального образования
3. Ключевые общие компетенции специалистов специального образования
   
   1. Знание видов и характеристик инвалидности
   2. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы (ИОП)
   3. Дифференцированное обучение и универсальный дизайн обучения (UDL)
   4. Управление поведением и методы положительного подкрепления
   5. Сотрудничество и общение с родителями, опекунами и членами команды
   6. Оценка и мониторинг прогресса
   7. Культурная компетентность и чувствительность
   8. Интеграция вспомогательных технологий
   9. Планирование и поддержка перехода
   10. Профессиональный рост и саморефлексия
   11. Этические и юридические соображения
   12. Эмоциональная поддержка и сочувствие
   13. Понимание индивидуальных различий учащихся
   14. Знание политики и процедур специального образования
   15. Сбор и анализ данных
4. Заключение
5. Часто задаваемые вопросы

1. Введение

Перечень ФГОС специального образования представляет собой комплексное руководство, в котором изложены компетенции, необходимые специалистам специального образования. Эти компетенции выходят за рамки знаний по конкретным предметам и фокусируются на уникальных потребностях и проблемах, с которыми сталкиваются учащиеся с ограниченными возможностями.

2. Понимание ФГОС специального образования

Федеральный государственный образовательный стандарт специального образования обеспечивает основу для предоставления качественного образования учащимся с ограниченными возможностями. Он устанавливает минимальные требования и ожидания для специалистов специального образования с точки зрения их знаний и навыков. Список регулярно обновляется, чтобы отражать меняющуюся ситуацию в области специального образования и включать последние исследования и передовой опыт.

3. Ключевые общие компетенции специалистов специального образования

3.1 Знание видов и характеристик инвалидности

Специалисты специального образования должны иметь глубокое понимание различных нарушений и их характеристик. Сюда входят знания о физических недостатках, сенсорных нарушениях, неспособности к обучению, а также эмоциональных и поведенческих расстройствах. Понимая уникальные потребности каждой инвалидности, преподаватели могут разработать соответствующие стратегии обучения и меры вмешательства.

3.2 Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы (ИОП)

IEP – это важнейший документ, в котором излагаются индивидуальные цели и условия для учащихся с ограниченными возможностями. Специалисты специального образования должны обладать навыками разработки, внедрения и мониторинга IEP. Это включает в себя проведение оценок, постановку измеримых целей и регулярную оценку прогресса.

3.3 Дифференцированное обучение и универсальный дизайн обучения (UDL)

Эффективное специальное обучение требует использования дифференцированных учебных стратегий, отвечающих разнообразным потребностям учащихся. Специалисты специального образования должны обладать навыками адаптации инструкций, материалов и оценок, чтобы обеспечить доступ к учебной программе всем учащимся. Универсальный дизайн для обучения (UDL) — это подход, который продвигает инклюзивное образование и поощряет использование множества средств представления, выражения и взаимодействия.

3.4 Управление поведением и методы положительного подкрепления

Учащиеся с ограниченными возможностями могут демонстрировать вызывающее поведение, которое может нарушить учебную среду. Специалисты в области специального образования должны владеть стратегиями управления поведением и использовать методы положительного подкрепления для стимулирования позитивного поведения учащихся. Это включает в себя создание позитивной атмосферы в классе, четкие ожидания и реализацию эффективных планов поддержки поведения.

3.5 Сотрудничество и общение с родителями, опекунами и членами команды

Сотрудничество и эффективное общение с родителями, опекунами и другими членами команды имеют важное значение в специальном образовании. Специалисты специального образования должны обладать сильными навыками межличностного общения и уметь работать в составе многопрофильной команды. Установление партнерских отношений с родителями и вовлечение их в образовательный процесс может значительно улучшить результаты учащихся.

3.6 Оценка и мониторинг прогресса

Специалисты специального образования должны обладать навыками проведения оценок для сбора данных об успеваемости учащихся и потребностях в обучении. Это включает в себя выбор подходящих инструментов оценки, проведение оценок и интерпретацию результатов. Мониторинг прогресса имеет жизненно важное значение для оценки эффективности вмешательств и принятия обоснованных учебных решений.

3.7 Культурная компетентность и чувствительность

Учащиеся с ограниченными возможностями происходят из разных культур. Специалисты специального образования должны быть культурно компетентными и чувствительными к уникальным потребностям и перспективам учащихся и их семей. Это включает в себя понимание культурных норм, убеждений и ценностей и соответствующую адаптацию подходов к обучению.

3.8 Интеграция вспомогательных технологий

Вспомогательные технологии могут значительно улучшить учебный опыт учащихся с ограниченными возможностями. Специалисты специального образования должны быть осведомлены о различных доступных ассистивных технологиях и уметь эффективно интегрировать их в повседневное обучение. Это включает в себя обеспечение соответствующего обучения и поддержки учащихся в использовании инструментов ассистивных технологий.

3.9 Планирование и поддержка перехода

Планирование перехода имеет важное значение для подготовки учащихся с ограниченными возможностями к жизни после школы. Специалисты специального образования должны помогать учащимся в разработке планов перехода, которые сосредоточены на послесреднем образовании, карьерном росте, навыках независимой жизни и интеграции в общество. Это включает в себя сотрудничество с общественными организациями и оказание постоянной поддержки во время переходного процесса.

3.10 Профессиональный рост и саморефлексия

Непрерывный профессиональный рост и саморефлексия необходимы для специалистов специального образования. Быть в курсе последних исследований, посещать возможности профессионального развития и размышлять о своей практике позволяет преподавателям совершенствовать свои навыки и повышать эффективность обучения.

3.11 Этические и юридические соображения

Специалисты специального образования должны соблюдать этические стандарты и требования законодательства. Они должны понимать и соблюдать правила и политику, касающиеся специального образования, конфиденциальности и прав учащихся. Соблюдение этических принципов обеспечивает предоставление качественного образования и защищает права и благополучие студентов.

3.12 Эмоциональная поддержка и сочувствие

Учащиеся с ограниченными возможностями могут испытывать эмоциональные проблемы и нуждаться в дополнительной поддержке. Специалисты специального образования должны обладать эмпатией и уметь оказывать эмоциональную поддержку учащимся. Построение позитивных отношений и создание безопасной и инклюзивной среды обучения могут существенно повлиять на благополучие учащихся и их академические успехи.

3.13 Понимание индивидуальных различий учащихся

Каждый ученик с ограниченными возможностями уникален и имеет разные стили обучения и предпочтения. Специалисты в области специального образования должны понимать индивидуальные различия учащихся и уметь соответствующим образом адаптировать обучение. Персонализированное обучение гарантирует, что все учащиеся смогут активно участвовать в процессе обучения.

3.14 Знание политики и процедур специального образования

Специалисты в области специального образования должны иметь полное представление о политике, процедурах и правилах специального образования. Это включает в себя знание критериев приемлемости для услуг специального образования, процессуальных прав, а также процесса направления и оценки. Соблюдение этих правил гарантирует, что учащиеся с ограниченными возможностями получат соответствующие услуги и поддержку.

3.15 Сбор и анализ данных

Сбор и анализ данных необходим для обоснования учебных решений и мониторинга успеваемости учащихся. Специалисты специального образования должны владеть методами сбора данных и методами анализа. Анализируя данные, преподаватели могут определить области улучшения, изменить стратегии обучения и продемонстрировать эффективность вмешательств.

4. Заключение

Перечень Федерального государственного образовательного стандарта специального образования на 2020-2021 годы представляет собой комплексную структуру общих компетенций специалистов специального образования. Эти компетенции, начиная от знания типов инвалидности и заканчивая культурной компетентностью и навыками анализа данных, снабжают преподавателей необходимыми инструментами для эффективной поддержки и обучения учащихся с ограниченными возможностями. Постоянно развивая эти компетенции, специалисты специального образования могут положительно повлиять на успеваемость учащихся и создать инклюзивную и расширяющую возможности учебную среду.

5. Часто задаваемые вопросы

1. Что такое ФГОС специального образования?

Федеральный государственный образовательный стандарт специального образования представляет собой руководство, в котором изложены компетенции и требования к специалистам специального образования. Он обеспечивает основу для предоставления качественного образования учащимся с ограниченными возможностями и регулярно обновляется с учетом последних исследований и передового опыта.

2. Почему знание типов инвалидности важно для специалистов специального образования?

Знание типов и характеристик инвалидности позволяет специалистам специального образования понимать уникальные потребности учащихся и разрабатывать соответствующие стратегии обучения. Это помогает преподавателям адаптировать меры и приспособления к конкретным потребностям каждого учащегося.

3. Как дифференцированное обучение приносит пользу учащимся с ограниченными возможностями?

Дифференцированное обучение позволяет преподавателям адаптировать обучение для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся. Это гарантирует, что все учащиеся, в том числе с ограниченными возможностями, могут получить доступ к учебной программе и активно участвовать в процессе обучения. Благодаря дифференцированному обучению учащиеся могут учиться в своем собственном темпе и способами, которые лучше всего соответствуют их стилю обучения.

4. Какова роль ассистивных технологий в специальном образовании?

Вспомогательные технологии относятся к инструментам и устройствам, которые помогают учащимся с ограниченными возможностями получать доступ к учебной программе и участвовать в образовательной деятельности. Они могут варьироваться от простых приспособлений, таких как лупы, до сложных устройств связи. Вспомогательные технологии повышают независимость учащихся и облегчают их участие в учебных задачах.

5. Почему мониторинг прогресса важен в специальном образовании?

Мониторинг успеваемости позволяет специалистам специального образования оценивать успеваемость учащихся и принимать обоснованные учебные решения. Это помогает преподавателям определить эффективность вмешательств и внести необходимые коррективы для поддержки обучения учащихся. Регулярно отслеживая прогресс, специалисты специального образования могут гарантировать, что учащиеся добиваются значительных успехов и получают соответствующую поддержку.