Нужна помощьв подготовке отчета?
Узнайте точную стоимость и получите готовый отчет по практике на свою почту.
Расчет выполняется бесплатно в течение 1 часа!
Педагогическая практика – это важная часть профессиональной подготовки будущих педагогов и учителей. В рамках этой практики студенты получают возможность применить свои знания и навыки в реальной образовательной среде, а также развивать свои профессиональные компетенции. Ниже представлены образцы целей и задач педагогической практики.
Введение к отчету по педагогической практике
Основная задача введения по педагогической практике – тезисно представить читателю суть предстоящей работы. Особенность педагогической практики состоит в том, что будущие преподаватели и воспитатели внедряют те или иные программы обучения и физической подготовки в школах и детских садах. А потому во введении должна быть отражена следующая информация:
– приобретение
практических навыков самостоятельной
работы, выработка умений применять
полученные знания при решении конкретных
вопросов;
– приобретение
магистрантами навыка педагога-исследователя,
владеющего современным инструментарием
науки для поиска и интерпретации
информационного материала с целью его
использования в педагогической
деятельности;
– получение новых
знаний о средствах обеспечения реализации
образовательных стандартов, о видах
профессиональной педагогической
деятельности, о видах нагрузки
преподавателей.
При прохождении
педагогической практики магистранты
должны ознакомиться с принципами
организации образовательного процесса
в университете, порядком формирования
учебных планов, рабочих программ учебных
дисциплин и их методического обеспечения.
Педагогическая практика является подвидом ознакомительной и производственной практики для будущих педагогов и воспитателей. Уникальность ее заключается в проводимых студентами исследованиях и узкой направленности, как в случаях с геодезической и изыскательной практик.
Для студентов высших учебных заведений и колледжей данный образовательный процесс примерно одинаков как на втором, так и на третьем и четвертом годах обучения. Усложняются темы исследований, количество проводимых часов на предприятии, объемы итоговых студенческих работ.
Однако как педагогическая практика отличается от других, так она и имеет много общего с ними.
Педагогическая
практика является обязательной частью
основной образовательной программы и
проводится в соответствии с учебными
планами и графиком учебного процесса.
Целью педагогической
практики является комплексное освоение
студентами всех видов профессиональной
деятельности, формирование профессиональных
умений и приобретение опыта практической
работы по специальности.
Педагогическая
практика призвана решать следующие
задачи:
— воспитание
устойчивого интереса к профессии
учителя, убежденности в правильности
ее выбора;
— формирование у
студентов профессиональных умений и
навыков, необходимых для успешного
осуществления учебно-воспитательного
процесса как педагогической системы;
— развитие у будущих
учителей педагогических способностей,
их индивидуальности;
— развитие у
студентов потребности в самообразовании
и самосовершенствовании
профессионально-педагогических умений
и знаний;
— формирование
опыта творческой деятельности,
исследовательского подхода к
педагогическому процессу;
— формирование
профессионально значимых качеств
личности будущего учителя и его активной
педагогической позиции.
Целевой компонент
педагогической практики соотносится
с конечным результатом обучения и
способствует реализации Государственного
образовательного стандарта высшего
профессионального образования. Выпускник,
получивший квалификацию учителя должен
быть готовым к:
— осуществлению
воспитательной деятельности, направленной
на формирование у учащихся духовных,
нравственных ценностей и патриотических
убеждений;
— реализации
личностно-ориентированнного подхода
к образованию и развитию обучающихся
с целью создания мотивации учебной
деятельности.
Цель
педагогической практики состоит в том,
чтобы познакомить студентов с
педагогической деятельностью учителя
и классного руководителя, ее содержанием
и структурой.
Основные задачи
педагогической практики:
Материалы, полученные
студентами-практикантами при выполнении
заданий педагогической практики, могут
быть использованы на занятиях при
изучении учебного курса «Педагогика»
и «Методика преподавания иностранного
языка», а также при написании рефератов
и курсовых работ по психолого-педагогическим
и методическим дисциплинам.
Студенты проходят
практику в течение одной недели. По
согласованию с администрацией школы
руководитель практики от кафедры
прикрепляет студентов-практикантов по
подгруппам в классы.
Каждый практикант
на весь период педагогической практики
составляет индивидуальный календарный
план выполнения, предусмотренных
программой, заданий. Индивидуальный
календарный план согласовывается с
учителем и утверждается руководителем
практики от кафедры.
Студенты-практиканты
ведут дневник педагогической практики,
в котором фиксируют содержание проводимой
в школе работы, свои наблюдения, замечания,
выводы, выполнение заданий педагогической
практики (Приложение А).
В группе студентов,
проходящих практику в одной школе,
назначается староста, который ведет
журнал посещения практикантами школы
и выполняет поручения руководителей
практики.
В период прохождения
практики студенты должны выполнить
следующие задания:
В процессе подготовки
к педагогической практике и в ходе ее
проведения студенты должны изучить:
В результате
прохождения ознакомительной практики
студенты должны овладеть
умениями:
Содержание
практики определяется календарным
планом.
Календарный план выполнения заданий
педагогической практики
В зависимости от направления подготовки студенты распределяются по детским садам, школа, специализированным образовательным учреждениям для прохождения педагогической практики.
Как уже говорилось ранее, для будущих педагогов данный подвид практики устраивается как после второго, так и после третьего курса обучения. В исключительных случаях студенты отправляются на предприятие и после первого курса обучения, однако данная практика имеет иное название – практика по получению первичных профессиональных навыков.
Практика – направленный на личное исследование образовательный процесс. Но для педагогической практики такой опыт играет очень важную роль. Ведь в будущем, студенты будут иметь дело с детьми и подростками, а потому любое рабочее взаимодействие в данный период обучения под присмотром двух руководителей является неоценимым опытом.
В качестве подопытных, студент выбирает контрольную группу детей, к которой он был приставлен. Зачастую вопрос исследования связан с методиками развития определенной категории детей. Исследование происходит в три этапа: начальные показания, проведение исследования и конечные показания. На основе всех этих данных делается вывод, и даются практические рекомендации.
Длительность практики в данном случае зависит от курса обучения студента. Таким образом, те, кто отправляется на педагогическую практику после второго курса обучения, проходят ее в течение 2,5 недель, а те, кто после третьего – 3-3,5 недели. В данные временные рамки студент должен уложиться с проведением исследования, написанием отчета, подготовкой и оформлением всех документов.
Каждая практика включает в себя:
Организация педагогической практики.
Формирование
профессиональных умений требует
длительного времени и комплекса
необходимых условий, поэтому педагогическая
практика студентов имеет непрерывный
характер и проводится на протяжении
всего периода обучения. Задачи формы и
основное содержание педагогической
практики студентов определяются
методологическими принципами
последовательности, преемственности
и перспективности. Они находят выражение
в постепенном усложнении целей задач
и содержания педагогической практики.
На 1 курсе содержанием педагогической
практики является изучение личности
ученика, на 2 курсе – организация
внеклассной воспитательной работы, на
4 курсе – обучающая практика, на 5 курсе
– стажерская практика.
Методическое
руководство организацией и проведением
воспитательной работы осуществляют
преподаватели кафедры прикладной
психологии. Студенты направляются на
педагогическую практику в базовые
образовательные учреждения, с которыми
имеется соответствующий договор.
Педагогическая практика проводится на
основании приказа ректора университета.
Целостность
педагогической практики обеспечивается
такими важнейшими ее компонентами как
установочная и итоговая конференции.
На установочной
конференции формулируются цели и задачи
практики, студенты знакомятся с порядком
прохождения практики, требованиями к
отчетным документам, критериями оценки.
Студентам представляются руководители
практики, зачитывается приказ о
прохождении практики, проводится
инструктаж по технике безопасности,
назначаются старосты студенческих
групп по базам практики. В Обязанности
старосты входит учет посещения студентами
образовательного учреждения и общая
организация работы, оповещение студентов
о коллективных консультациях, выполнение
поручений руководителей практики.
После завершения
педагогической практики проходит
итоговая конференция. На ней подводятся
итоги практики, заслушиваются сообщения
групповых руководителей и выступления
студентов. На итоговой конференции
обсуждаются проблемы, связанные со
спецификой работы различных образовательных
учреждений, проблемы и трудности,
возникшие в ходе практики, высказываются
предложения по ее совершенствованию.
Обязанности
руководителя по воспитательной работе
(преподаватель
кафедры прикладной психологии):
Задачи педагогической практики
В процессе
педагогической практики проверяются
умения и навыки магистранта: определить
цели и задачи преподаваемого курса
(специального курса, семинара), а также
его взаимосвязь с другими дисциплинами
образовательной программы; сформировать
программу учебной дисциплины и подготовить
ее методическое обеспечение;
дифференцировать содержание учебной
дисциплины и методику ее преподавания
исходя из различных требований и ожиданий
аудитории слушателей; проводить основные
виды учебных занятий (лекции, практические
и семинарские занятия) по дисциплинам,
закрепленным за кафедрой предпринимательского
права; осуществлять подготовку заданий
для письменных работ студентов и проверку
указанных работ (контрольных, рефератов,
тестовых заданий и т.п.).
— формирование
профессиональных компетенций, направленных
на осуществление педагогической
деятельности;
— актуализация
системы знаний, полученных
студентами-магистрантами в процессе
изучения теоретических дисциплин,
развитие необходимых навыков по
применению теоретических знаний на
практике при преподавании преподаванию
юридических дисциплин;
— приобретение
умений педагогической деятельности,
ориентированных на личностный подход
к построению учебно-воспитательного
процесса;
— формирование
творческого, исследовательского подхода
к самостоятельной педагогической
деятельности;
— апробация
результатов научно-исследовательской
работы магистранта за время обучения
по магистерской программе на практике;
— разработка
методического обеспечения проведения
занятий (подбор литературы, подготовка
теоретического материала, практических
заданий, тестов, кейсов и т.п.);
— овладение методикой
анализа учебных занятий;
— овладение методикой
подготовки и проведения разнообразных
форм занятий; проведение занятий (не
менее 10 академических часов) в соответствии
с утвержденным научным руководителем
планом.
[20 примеров] Образцы целей и задач педагогической практики 2023 года
Педагогическая практика играет важную роль в формировании будущей профессиональной карьеры учителей и педагогов. Цели и задачи, поставленные перед студентами в ходе практики, помогают им развивать необходимые навыки и подготавливаться к успешной работе в образовательной сфере.
Цели и задачи учебной практики
Цели и задачи профессиональной практики
Структура отчета по практике
Как уже говорилось ранее, любая практика оценивается по итоговой работе, которая составляется на основе личного исследования студента, – отчете. Данный документ содержит в себе теоретическую, аналитическую и практическую информацию, которая касается организации, где проходилась практика, о группе, подвергшейся исследование, подробные данные об используемых методиках. Работа должна быть написана в соответствие с методическими рекомендациями и требованиями ГОСТа.
В зависимости от вида практики, меняется и объем отчета по ней. Таким образом:
Структура отчета по практике составляется шаблонно для всех направлений в высшем учебном заведении, опираясь на методические рекомендации и общие требования ГОСТа. Для студентов педагогического направления она примерно следующая:
В выше представленной структуре были отображены некоторые обязательные документы, которые не входят в сам отчет по практике, но их следует обязательно приложить к данной студенческой работе при е сдаче на выпускающую кафедру и защите. Речь идет о характеристике, дневнике практики и рабочей тетради. Высшим учебным заведением самостоятельно указывается собственный перечень обязательных документов в соответствие с ГОСТом и направлениями подготовки.
Характеристику составляет руководитель практики от предприятия, заверяя ее личной подписью и печатью организации. Дневник составляется студентом в соответствие с программой практики и заверяется руководителем практики от предприятия. Рабочая тетрадь, как и дневник ведется на протяжении всей практики и содержит имена и личные наблюдения студента о подопечных, а также результаты личного исследования.
Место практики в структуре магистерской программы
Педагогическая
практика является обязательным элементом
основной образовательной программы
подготовки магистра юриспруденции.
Практика представляет собой вид учебных
занятий, ориентированных, во-первых, на
закрепление полученных обучающимися
при изучении дисциплин основной
образовательной программы теоретических
знаний; во-вторых, на профессионально-педагогическую
подготовку обучающихся.
Педагогическая
практика магистрантов состоит из двух
частей. Первая двухнедельная ознакомительная
практика проходит в первом семестре на
первом году обучения и направлена
получение новых знаний об организации
образовательного процесса в высшей
школе, о средствах обеспечения реализации
образовательных стандартов, о видах
профессиональной педагогической
деятельности, о видах нагрузки
преподавателей.
Требования к
знаниям и умениям обучающегося,
предъявляемые к магистранту при
направлении на педагогическую практику:
— владение культурой
мышления, способность к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановка
цели и выбор путей её достижения;
— способность
использовать основные методы, способы
и средства получения и переработки
информации;
— готовность
воспринимать современные образовательные
методики и информационные технологии;
— способность
работать с компьютером как средством
получения, хранения и переработки
информации;
— способность
использовать теоретические знания и
практические навыки при решении
профессиональных задач;
— владение одним
из иностранных языков;
— готовность
использовать возможности образовательной
среды, в том числе информационной, для
совершенствования своих знаний и умений.
Вторая часть
практики — педагогическая практика,
проходящая в течении двух недель в
третьем семестре, представляет собой
логическое продолжение теоретического
обучения и приобретение практических
навыков самостоятельной работы, выработка
умений применять полученные знания при
решении конкретных вопросов; приобретение
магистрантами навыка педагога-исследователя,
владеющего современным инструментарием
науки для поиска и интерпретации
информационного материала с целью его
использования в педагогической
деятельности.
Педагогическая
практика базируется на освоении как
теоретических учебных дисциплин базовой
и вариативной частей общенаучного и
профессионального циклов, так и дисциплин
вариативной (профильной) части,
непосредственно направленных на
углубление знаний, умений и компетенций
для успешной работы по избранному виду
профессиональной деятельности.
Требованиями
к уровню начальной подготовки магистрантов
(«входным» знаниям и умениям обучающегося,
приобретённым в результате освоения
предшествующих частей ООП и необходимых
при освоении второй части педагогической
практики в соответствии с ФГОС ВПО)
являются:
— достаточный
уровень теоретических знаний по
дисциплинам ООП, изученным в первом
году обучения;
— сформированные
умения по выполнению практических
заданий и решению задач в области
юриспруденции.
Педагогическая
практика на втором году обучения
базируется на таких учебных дисциплинах
как:
Методика
научно-исследовательской работы в
юриспруденции;
История и методология
юридической науки;
Актуальные проблемы
предпринимательского и коммерческого
права;
Проблемы правового
положения субъектов предпринимательства;
Проблемы правового
регулирования несостоятельности
(банкротства);
Проблемы налогового
регулирования предпринимательской
деятельности;
Договорное право
в частных и публичных отраслях;
Проблемы применения
конкурентного права.
